Чтение онлайн

Картинка в коррекционном процессе музыкально-игрового занятия выполняет роль дополнительного наглядного материала, который стимулирует активные действия детей группы риска в различных видах музыкальной деятельности. Картинка используется только в работе с детьми раннего возраста, восприятие которых подготовлено к этому.

Картинка помогает в установлении, во-первых, связи предмета с его изображением; во-вторых, связи предмета с действием; в-третьих, связи предмета и действия со словами, их обозначающими; в-четвертых, в обобщении предметов; в-пятых, в соотнесении и переносе действий. На картинке должны быть изображены только знакомые детям по сюжетным игрушкам персонажи (кукла, мишка, заяц, корова, коза и др.) и музыкальные игрушки, которыми они уже действовали. Лучше использовать картинки, которые встречались малышам на предыдущих занятиях с дефектологом или психологом, чтобы не тратить время на подробное изучение деталей. Размер картинки, которая будет использоваться на музыкальном занятии, соответствует формату А4.

Показывая детям картинку, музыкальный педагог обращает внимание в основном на действия изображенных персонажей, соотнося их с действиями настоящих игрушек и самих детей. Например: показывает настоящий барабан и способ извлечения звука: «Вот какой у нас барабан! Бум-бум! Вот так палочками будем бить: бум-бум-бум!» (дети получают по одной палочке и по очереди или все вместе бьют в барабан). «И у зайки барабан, зайка бьет палочками: бум-бум!» (показывает заводного зайца с барабаном). «А-а-а! И вот тоже зайка с барабаном! (показывает картинку), бьет палочками: бум-бум! У всех барабан, все бьют палочками под музыку!» (дети под музыкальное сопровождение бьют в барабан). По окончании педагог спрашивает: «Кто бил в барабан?» – помогая детям обобщить: «Зайка (показывает игрушку), и другой зайка (показывает картинку), и детки – все били в барабан! Как все били в барабан? – Бум-бум-бум!» – стимулируя детей к звукоподражанию. Упражнение повторяется два-три раза.

Таким образом, у детей постепенно вырабатывается навык ритмичного исполнения, активизируется звукоподражание, формируется представление о том, что все могут бить в барабан – сами дети, игрушечный заяц и заяц на картинке, развиваются восприятие, мышление, память, формируется устойчивое внимание. При этом малышам не надоедает многократное повторение одного и того же действия, подкрепленное картинкой, чем успешнее они его выполняют, тем больше удовольствие это им доставляет.

Мы предлагаем несколько примеров работы с картинкой на музыкально-игровом занятии.

Мишка с погремушкой. Показывая ребенку игрушечного медведя, взрослый спрашивает: «Кто это?» – и тут же сам называет: медведь, мишка, миша. Мишка рычит – эээ. (Полное название – медведь, мишка – для знакомства малыша с названием, облегченное – миша, эээ – для того, чтобы ребенок мог сам повторить то, что ему легче сказать.) Взрослый просит: «Обними мишку. Мишка рычит – эээ!» Затем игрушка исчезает, на ее месте появляется картинка: «Вот миша – эээ! Возьми, дай мне». Затем исчезает и картинка: «Нет мишки! Медведь, миша, эээ!» Появляется то игрушка, то картинка. Взрослый просит: «Где медведь – мишка? Покажи пальчиком: “Миша, рычит – эээ!” Вот он, мишка, миша, эээ! Где мишка?» Взрослый стимулирует детей к повторению облегченного слова, учит малышей показывать пальчиком на картине медведя, обращает внимание на погремушку в его лапе. «А вот у мишки погремушка. Мишка гремит погремушкой! Где у мишки погремушка? Вот она. Мишка гремит погремушкой! А где у нас погремушки? Вот они! Тоже будем греметь под музыку. Все гремят погремушками – и мишка, и мы!»

В следующий раз учит показывать части тела мишки, погремушку; поглаживать мишку, обнимать, по просьбе взрослого показывать характерные движения медведя; находить похожую погремушку и греметь ей «как мишка». Привлекать внимание детей к пению взрослого (на мелодию русской народной песни «Погремушки, погремушки…») и стимулировать их к подговариванию, подпеванию отдельных слов.

Корова и коза. При показе картины дети с помощью взрослого отвечают на вопросы: «Кто это? Коза. Как она кричит? Ме-ке-ке! Как бодается? Коза дает молоко! А что это у козы? Колокольчик! Как он звенит? Динь, динь. А это кто? Корова. Как она мычит: муууу, муууу. Корова тоже молоко детям дает. Молоко вкусное, полезное. Дети будут пить молоко и расти большими. Вот какими! (поднять руки вверх и потянуться, стимулируя детей к подражанию). Что это у коровы? Колокольчик! Как звенит? Динь, динь! У козы колокольчик и у коровы». Затем дети слушают рассказ взрослого: «Пришла корова на лужок травку кушать, чтобы потом молочка всем дать. Ходит по лужку, жует вкусную траву и мычит: “Мууу, молока комуууу!” Услыхала коза-дереза, прибежала и говорит корове: “Ну, что ты мычишь? Я тоже буду всем давать молоко. Давай бодаться!”» Далее взрослый читает стихотворение, помогая детям показывать части тела козы:

Вот какая коза-дереза, ей лишь бы бодаться, баловаться, играть. А корова бодаться не хочет, она травку жует, чтобы дать деткам молока. Взрослый, обращаясь к детям, говорит: «Как мы козе погрозим пальчиком? Ай, ай, ай! Коза-дереза, хватит бодаться! Не мешай коровке вкусную травку жевать! Ешь сама травку!»

После рассказа взрослый спрашивает у детей: «Где коза? Как она прыгает? А как бодается? Где корова? Как корова мычит? Что она деткам дает? А коза что дает?» (Молоко!)

На следующем занятии после ответов на вопросы все слушают песню:

Дети учатся произносить: ешь, жуй, нельзя, не бодайся; протяжно подговаривать и подпевать некоторые слова песни; воспроизводить звуки и движения козы: как прыгает, как бодается; слушать и понимать, о чем говорит взрослый.

Девочка и гуси. Перед показом картины взрослый рассказывает детям, как выглядит летний день, спрашивает, что они делали на прогулке, какую видели траву, цветы, как было жарко, как пили воду и т. д. Взрослый продолжает рассказ о том, что всем жарко, и демонстрирует изображение. И гусям тоже жарко, а девочка решила налить в корыто воду. Гуси обрадовались, стали пить, потому что жарко. Дав возможность детям рассмотреть картину, взрослый спрашивает у детей: «Кто пьет воду? Что делает девочка? А кто еще пьет? А почему из лужи?» (Птички маленькие, не могут достать из корыта). Затем дети уточняют, какого цвета сами гуси. А лапки у гусей (красные), а какого цвета песчаная дорожка (желтая), какого цвета цветы, растущие вдоль дорожки (красные маки). А что еще красного цвета? Находят, что еще красного цвета (кувшин у девочки, горох на платье). Зачем кувшин девочке? Затем дети слушают песенку:

В следующий раз после ответов детей на вопросы взрослого все вместе уточняют цвет и величину предметов: гуси какие (большие), а лапки у них какие (красные, большие); птички какие (маленькие), лапки у них какие (маленькие, желтые). Можно с детьми обобщать слова-действия: пьют гуси и птички; летают бабочки и птички – под музыку показывают как. В заключение дети слушают песню и подпевают, подговаривают отдельные строки.

Девочка, мальчик и кошка. Взрослый рассказывает детям о том, как в одной семье жили брат и сестра, и у них была кошка. Он стимулирует, таким образом, воспоминания и высказывания детей о своих братьях и сестрах, о животных, живущих в семье.

Затем взрослый показывает картину, предлагает детям отвечать на вопросы: «Кто это? Мальчик и девочка. Что они делают? Сидят за столом. Что делает каждый? Девочка берет кувшин, чтобы налить молоко в чашку. Мальчик пьет молоко с печеньем. А это кто? Кошка. Что она делает? Она выпила все свое молоко и просит еще».