Нарушения письменной речи и их преодоление у младших школьников
Шрифт:
ф — корка, кофта, зонтик, муфта, портфель, звонок, телефон, профессия, просьба, строчки, лифт, таблетка, салфетка, кофейник, самовар, сарафан и т.д.
Отобрать картинки, в названиях которых содержится определенный согласный звук:
а) в начале слова;
б) в любой позиции.
Выборочный диктант слов.
а) Устный — поднять букву, если в слове содержится определенный звук (буквы раздаются детям заранее).
б) Письменный — запись слов, содержащих определенный звук (можно использовать доступные для учеников по написанию слова из данных выше).
2. Вычленение согласного звука на слух в начальной позиции
а) Из серии слогов: то-та-ту оп-ап-уп на-ну-но ас-ос-ис са-со-су ум-ам-ем и т.д.
б) Из слова (в начальной позиции). Беседа по тексту стихотворения:
– Вот сколько на «к» я сумею сказать: кастрюля, кофейник, коробка, кровать, корова, квартира, картина, ковёр, кладовка, калитка, комод, коридор... – Ой, хватит! И звук тоже может устать! А вот что на «т» ты сумеешь назвать? – Топор, табуретка, тарелка и ложка... – Ты, кажется, что-то напутал немножко. – Ну, ладно, я больше сбиваться не буду. Послушай, на «с» назову я посуду: стакан, сковородка, солонка и... кошка. – А кошка откуда? – Залезла в окошко! – Спроси лучше кошку — откуда пришла и вся ли посуда на кухне цела... (Л. Куклин.)Учащиеся продолжают подбор слов на заданный звук.
в) Игра «Любопытный». Ведущий задает вопросы, учащиеся в ответ, придумывают предложение, все слова в котором начинаются на один звук, например:
Кто? Что сделал? Кому? Что?
Папа принес Пете пастилу
Соня связала сестре свитер
3. Вычленение последнего согласного в слове
Назвать последний согласный: куст, пел, сон, спор, суп, сыт, вес, стул, квас, парк, хвост, писк, грамм, торт, волк, гром, слон.
Добавить недостающую букву (одну из данных: х, т, к). С каждым полученным словом устно составить предложение:
ко-, пу-, ра-, лу-, ро-, ма-, ки-, мо-, жу-, ме-, со-.
Дописать недостающую букву. Диктуются слова без последнего согласного. При диктовке логопед обозначает отсутствующий согласный звук легким стуком карандаша. Запись одними буквами (т, ш, л, к ...).
самолё-, каранда-, самосва-, воротни-, чайни-, саха-, шала-, футбо-, замо-, вете-, чуло-, пена-, солда-...
Игра «Цепочка слов».Подобрать слова так, чтобы последний звук сказанного слова стал первым звуком следующего, например:
мост — телефон — носки — иголка — автобус...
Сложные формы звукового анализа
Тема. Звуковой анализ односложных слов.
Цель. Упражнение в определении количества и последовательности звуков в слове.
Учащимся предлагается рассмотреть две сюжетные картинки:
1. Девочка уронила чашку и ахнула.
2. Мальчик ушиб колено — и охнул;
«услышать» короткие восклицания детей: «Ах!» и «Ох!»
1. Логопед. Сколько звуков в слове «Ах»? Назовите первый, второй с указанием: гласный, согласный. Обозначим это схемой 10+1 и составим слово из разрезной азбуки. (То же - со словом «Ох».) Теперь послушайте, какая история случилась однажды с нашими словами (зачитывается стихотворение Е. Измайлова ).
НАОБОРОТ Слово ОХ и слово АХ заблудились в трёх соснах. И сказало ОХ со вздохом: – Ох, наверно, дело плохо! И сказало слово АХ: – Ах, как страшно в трёх соснах! И заохали, и заахали, и зажмурились и заплакали: – Ох-ох! Ах-ах! Что за ужас! Что за страх! Прибежало слово ЭЙ! Закричало слово Эй! – Эй, друзья, повеселей! Эй, ребята, посмелей! С плачем дело не пойдет! Надо бы наоборот: Коль беда случилась с вами, станьте бодрыми словами! Переставьте буквы – улыбнётесь вдруг вы!Ученики переставляют буквы в составленных ранее словах, читая вновь полученные слова, и составляют их схему. Далее дочитывается стихотворение.
И сказало ОХ: «Хо-хо! В самом деле, как легко! И сказало Ах: «Ха-ха! В самом деле, чепуха! Заблудиться в трех соснах Можно только лишь со сна!» И по лесу далеко побежало: «Хо-хо-хо!» А потом издалека доносилось: «Ха-ха-ха!» И когда их голос стих, тут окончился мой стихДелается вывод о важности правильного последовательного чтения и написания букв в словах.
2. Расставить по местам перепутанные в стихотворении слова. Сравнить их по звучанию. Назвать количество звуков, указать общие и разные звуки. Объяснить значение слов.
ЕРАЛАШ Кто на дереве сидит? Кит. В океане кто плывет? Кот. В огороде что растет? Рак. Под водою кто живет? Мак. Это что за ералаш? Заточите карандаш. Я приказываю вам Всех расставить По местам!3. Прочитать стихотворение, провести сравнительный анализ вновь полученных слов.
«8 : 0»
Если штангой сделать эМ,
Если штангой сделать эЛ,
И забить в ворота Е-будет МЕЛ.
Если О забить, как гол,
Будет МОЛ.
У забьём: вратарь уснул!
Будет - МУЛ.
И - МИЛ,
Ы - МЫЛ,
А - МАЛ,
Я - МЯЛ,
Ё - МЁЛ,
Восемь — ноль!
(И. Токмакова.)
4. Прочитать слово. Заменить в нем гласную так, чтобы получилось новое слово. Придумать устно предложение с каждым словом.
Образец: дом — дым. У дороги дом. Из трубы идёт дым.
Сон, бак, сок, пил, вал, мел.
5. Из данных ниже слов получить другие путем замены
а) начальной согласной буквы:
точка, балка, лук, лак,
ком, день, педаль, макет
б) конечной согласной буквы:
сыр, сон, кот,
сук, мак, стоп
Устно составить предложения (словосочетания) с каждым словом.
6. Рассмотреть рисунок, посчитать, сколько названий предметов начинается на звук К, а заканчивается звуком А.
7. Написать в клетках слева слова, которые оканчиваются буквой Т, а справа — слова, которые с этой буквы начинаются.
8. Тема: «Работа с текстом стихотворения А. Шибаева «Буква заблудилась».