Чтение онлайн

Практический результат, или главная мысль – речь идет о тра диционном итоге всякой образовательной деятельности: это док лад, проект, презентации; это трамплин для дальнейшей образова тельной деятельности и развития мышления.

СОВЕТ по ресурсам в книге «The Big Think: 9 Metacognative Strategies That Make the End Just the Beginning» (David V. Loertscher, Carol Koechlin, and Sandi Zwaan) представлены 9 стратегий коллективного анализа для классных руководителей, учащихся, педагогов-библиотекарей, учителей ИТ, других специалистов, экспертов и / или родителей.

Open I DEO http://openideo.com/

ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ

Характеристики образовательного опыта высшего уровня

ЧТО ДЕЛАТЬ: Сравните образовательную деятельность, в которой вы недавно приняли участие, с приведенными ниже характеристиками. Какие методики вы применяли, которые не подпадают под данные характеристики? В каких аспектах образовательная деятельность может быть усовершенствована? Какие аспекты представляются сложными или незнакомыми? Какую экспериментальную деятельность можно предложить для тестирования различных характеристик в вашей школе, чтобы добиться лучшего результата?

Характеристики образовательного опыта высшего уровня

• Образовательный опыт приобретается в физической / виртуальной среде, подходящей для активного исследования под руководством взрослых наставников.

• Стандарты и конечные результаты образовательной деятельности обозначены в официальных документах штата / провинции / государства в качестве минимума, которым должен овладеть учащийся.

• Проблема, проект, задача вызывают активный интерес учащихся; они испытывают интерес, так как поставленная перед ними задача релевантна и предметна.

• Учащиеся имеют дело с информацией самого широкого спектра, на основе которой они формируют глубокое понимание вопроса.

• Учащиеся используют качественную информацию и источники.

• Каждый учащийся формирует индивидуальное глубокое знание по заданной теме и добавляет свое знание к общему; так рождается коллективное мышление.

• Взрослый наставник содействует коллективному обучению (классный руководитель, педагог-библиотекарь, учитель ИТ, специалист по чтению [учитель литературы], консультанты, приглашенные специалисты, родители и т. д.).

• Используемые технологии способствуют активному изучению проблемы/реализации проекта и действительно являются частью образовательного процесса и процесса освоения образовательных навыков.

• Качественное методологическое проектирование также призвано стимулировать исследовательское мышление, мыслительные навыки высокого уровня, творчество.

• Результаты такого творческого труда могут быть как индивидуальными, так и коллективными и представлены как в письменном, так и в мультимедийном форматах.

• Навыки XXI века преподаются в момент возникновения потребности, что способствует приобретению содержательных.

• Сочетание индивидуальной и групповой работы осуществляется в разнообразных формах и в рамках различных мероприятий.

• Дифференциация позволяет находить различные пути к повышению качества образования.

• Разнообразие методов текущего контроля и оценки позволяет фиксировать успехи отдельных учащихся и учебных групп.

• После освоения блока взрослые наставники и учащиеся осуществляют метакогнитивную деятельность – «мозговую атаку» – и делают выводы о том, что они смогут улучшить на следующем этапе обучения.

Лидеры и руководители образовательного процесса

Администрация школы, представители преподавательского коллектива разного уровня обучения, представители различных кафедр, представители учащихся, специалисты образования, в том числе педагог-библиотекарь, входят в команду лидеров образовательного процесса. Это профессиональное образовательное сообщество осуществляет планирование профессионального развития школы, сосредоточенного в Экспериментальном образовательном центре, стимулирует и способствует экспериментальной деятельности в рамках Центра, привлекает внимание к передовому опыту обучения и образования в Образовательном пространстве и в школе. Это сообщество осуществляет практический анализ экспериментальных методик, школьных или окружных инициатив, направляет и корректирует методики оценки.

В своей книге «Guided Inquiry: Learning in the 21st Century» [ «Направляемое исследование: Образование в 21-м веке»] Ктольтау, Маниотес и Каспари описывают коллектив наставников такой образовательно-исследовательской деятельности как группу, которая:

• Принимает конструктивистский подход в образовании.

• Принимает коллективный подход к обучению.

• Имеет в своем составе представителей администрации.

• Считает исследовательскую деятельность основой учебного процесса.

• Считает необходимым формирование информационной грамотности.

• Отводит время на коллективное планирование.

• Четко распределяет роли между членами команды.

• Формулирует задачи, способствующие развитию исследовательского обучения.

• Находит возможности для дополнительного образования.

• Считает необходимым направлять усилия учащихся в процессе исследования.

• Применяет гибкие методики.

• Приветствует инновации и творческий подход.

(Kuhlthau, Maniotes and Caspari, 2007, c. 60)

Коллегиальные отношения в этой группе распространяются на весь педагогический коллектив школы и становятся важным фактором формирования школьной культуры, в которой эксперимент и практическое исследование займут достойное место.

Системы и сети в поддержку образования и экспериментирования

Команды лидеров и руководителей образовательного процесса действуют не в вакууме. Им нужны ресурсы для продвижения инициатив, профессионального развития, практических исследований, постоянного взаимодействия с внешними экспертами. Если это условие выполняется, то этот коллектив способен влиять на развитие школы в русле образовательной среды, имея в виду долгосрочную перспективу, а не одни лишь требования текущего момента. Учитель ИКТ, являясь членом команды, обеспечивает функционирование современных систем, технического и программного обеспечения, их поддержку, что способствует, в конечном итоге, процессу формирования знаний.

ИДЕИ, от которых можно отталкиваться

• Существуют сотни опробованных идей, которые позволяют учащимся перейти на более высокий уровень мышления. Предлагаем вам в помощь список, сгенерированный авторами блога «Generation Yes»: http://constructingmodernknowledge.com/cmk08/?p=1099

• Классификация навыков мышления высшего уровня Блумса

http://www.freetech4teachers.com/2011 /04/hotts-higher-order-thinkingtech-nology.html

• Какова взаимосвязь между активным участием учащегося в образовательном процессе и его достижениями? На этот вопрос ищут ответ в этом канадском исследовании: «What did you do in school today?»: http://www.cea-ace.ca/sites/default/files/cea-2009-wdydist.pdf