Нравственное воспитание в детском саду. Программа и методические рекомендации. Для детей 2-7 лет
Шрифт:
В этом возрасте формирование личного отношения ребенка к соблюдению моральных норм выходит на первый план. Опираясь на инсценировки, художественные произведения, детские рисунки, иллюстрации и т. д., воспитатель вместе с детьми вспоминает, какие правила они уже знают (правила гигиены, аккуратности, дружной игры, взаимопомощи и др.). Формулировать правила целесообразно с помощью пословиц, поговорок, стихов, рассказов.
Осваивая правила доброжелательного отношения друг к другу, дошкольники средней группы уже могут более адекватно оценивать поступки сверстников как «хорошие» или «плохие». Им уже знакомы способы разрешения конфликтов и ссор. Для закрепления правил желательно приводить примеры из книг, предлагая детям оценивать поступки героев произведений. Например, можно прочитать рассказ из «Азбуки» Л. Н. Толстого:
«Был у Пети и Мити конь. Стал у них спор: чей конь. Стали они коня друг у друга рвать. – Дай мне, мой конь. – Нет, ты мне дай, конь не твой, а мой. Пришла мать, взяла коня, и стал конь ничей».
После беседы с детьми по содержанию рассказа (действующие лица Петя и Митя – наверное, братья; у них была общая игрушка; потом каждому захотелось, чтобы конь был только его) воспитатель задает вопросы: «Справедливо ли желание мальчиков? Почему мама отобрала у детей игрушку? Давайте придумаем, что стати делать мальчики, когда лишились игрушки». (Миша и Петя плакали. Обещали маме не ссориться. И так далее.) Воспитатель помогает детям составить связный рассказ. Придумывая продолжение, дети опираются на оценки, которые дают героям, на те правила поведения и общения, которые им уже известны. Одновременно они мысленно «проигрывают», как достойно выйти из неприятной ситуации. Нравственное правило, включенное в творческий процесс, принимается детьми без назидательности со стороны взрослого.
Постепенно дети начинают понимать суть понятий: «вежливый», «аккуратный», «заботливый», «справедливый». Отрицательные поступки сопровождают оценкой: «Это стыдно». Дети уже понимают, что стыдно обманывать, обижать другого, дразнить кого-либо из-за физического недостатка (заикание, косоглазие и т. п.). Они гордятся тем, что научились выполнять определенные правила: «Я не жадный», «Я не лентяй», «Я послушный». Это означает, что дети уже утвердились в тех нравственных ценностях, которые поощряются взрослыми. На этой основе у них формируются начатки общественного мнения.
Детям очень важно не быть носителями плохих качеств. Поэтому они довольно часто говорят: «Я не жадный», а не «Я добрый». Переживание чувства стыда за плохой поступок может возникнуть, только если у ребенка накоплен положительный опыт. Если же у него нет опыта положительных переживаний, если он не испытал по этому поводу гордости, то бесполезно пытаться обращаться к нему со словом «стыдно».
Закрепление навыков вежливого обращения с окружающими требует включения уже усвоенного материала в новые ситуации. Здесь помогут инсценировки с участием детей. Воспитатель выступает в роли разных взрослых (соседка, мама, папа, старшая сестра, бабушка и т. д.), а ребенок – в своей роли. Такие инсценировки обычно предваряют сценки с куклами. Можно организовать школу Мальвины, которая учит вежливости Буратино (после чтения отрывка из соответствующей сказки это особенно интересно детям).
Выяснить, насколько глубоко дети понимают, что о них заботятся, что их любят, поможет наблюдение за игрой в дочки-матери, детский сад, где они выполняют роли взрослых.
Иногда для налаживания доброжелательного отношения к ребенку в семье требуется помощь воспитателя. В качестве ориентировочного теста используются рисунки детей, изображающие их семьи. Если кто-то из членов семьи не изображен на рисунке или нарисован далеко от ребенка, значит, следует задуматься, все ли благополучно в этой семье.
Дополнительный материал
Отрывок из стихотворения в. Маяковского «что такое хорошо и что такое плохо»
Если бьет
Дрянной драчун
Слабого мальчишку,
Я такого
Не хочу
Даже вставить в книжку <…>
Этот вот кричит —
не трожь
тех,
кто меньше ростом! —
Этот мальчик
так хорош,
Загляденье просто.
Буду
делать хорошо
И не буду —
плохо.
Воспитатель. Какими словами воспитатель говорит о тех, кто поступает плохо? («Я такого не хочу даже вставить в книжку».) А как говорится о тех, кто поступает хорошо? («Этот мальчик так хорош, загляденье просто».)
Стихотворение А. Барто «Медвежонок-невежа»
Родители беседуют —
Мешает он беседе.
Перебивагь не следует
Взрослого медведя!
Вот он примчался к дому
И первый влез в берлогу —
Медведю пожилому
Не уступил дорогу.
Вчера пропал куда-то.
Мамаша сбилась с ног!
Взъерошенный, лохматый
Пришел домой сынок
И заявляет маме:
– А я валялся в яме.
Ужасно он воспитан!
Всю ночь ревет,
Не спит он!
Он мать изводит просто!
Тут разве хватит сил?
Пошел сыночек в гости,
Хозяйку укусил,
А медвежат соседки
Столкнул с высокой ветки.
Не знает он приличий —
Он дом разрушил птичий,
Дерется он в кустах,
В общественных местах!
Но вот дошло и до того,
Что на медведя самого,
Па родного папу,
Мишка поднял лапу!
Отец, сердито воя,
Отшлепал сорванца.
(Задел он за живое,
Как видно, и отца!)
Воспитатель. Как вы думаете, как называется это стихотворение? (Сначала педагог не дает название стихотворения.) Давайте придумаем ему заглавие. Перечислите правила вежливости, о которых здесь идет речь и которые нарушил медвежонок.
Стихотворения Л. Яковлева
Маша ела, хохоча,
Гречневую кашу.
Отмывали целый час
Гречневую Машу.
…
Даже в Катин день рожденья
Юра по привычке
Катю вместо поздравленья
Дернул за косички.
…
От подружек-хохотушек
Столько перезвона,
Как от сотни погремушек,
Даже миллиона!
Стихотворения Г. Остера
Если ты горяч, как чайник,
Или вспыльчив, как ковер,
Попроси, чтоб остудили
Или выбили тебя.
…
Отнимая игрушку,
Ничего не кричи,
Потому что охрипнешь
И не сможешь орать,
Когда эту игрушку,
Вырывая из рук,
Будут молча обратно
У тебя отнимать.
Стихотворение Д. Дриз «Добрые слова»
Добрые слова не лень
Повторять мне трижды в день.
Только выйду за ворота,
Всем идущим на работу,
Кузнецу, ткачу, врачу,