Чтение онлайн

Можно предложить детям поиграть в «Школу Мальвины» или сделать инсценировку.

Материал для этической беседы о труде

Стихотворение П. Воронько «Я носила воду»

Воспитатель. Как можно назвать эту девочку? Какая она? ( Трудолюбивая.) А еще как? (, Добрая. У нее есть друзья. Она с ними поделилась клубникой.) Какое имя мы придумаем этой девочке?

Стихотворение А. Барто «Я лишний»

Окапывали вишни.

Сергей сказал:

– Я – лишний.

Пять деревьев.

Пять ребят —

Я напрасно вышел в сад.

А как поспели вишни.

Сергей выходит в сад,

– Ну нет, теперь ты

Лишний! —

Ребята говорят.

Воспитатель. А что можно сказать про Сережу? Какой он? (Ленивый, не любит работать.) Как он повел себя, когда поспели вишни? (Он вышел в сад с ребятами. Ему не стыдно есть вишню вместе со всеми, хотя он не работал.) Похож ли Сережа на девочку из стихотворения «Я носила воду»? В этой ситуации можно вспомнить народную мудрость: «Кто не работает, тот не ест».

Стихотворение С. Михалкова «Все сумею сделать»

Встану рано поутру, поутру.

Все я дома приберу, приберу.

Я полы подмету,

Вымою посуду,

И воды принести

Я не позабуду.

В тесто сахара подбавлю,

Пироги я в печь поставлю.

Все успею, все сумею,

Все сумею сделать.

Стихотворение Б. Заходера «Петя мечтает»

Если бы мыло

Приходило

По утрам ко мне в кровать

И само меня бы мыло,

Хорошо бы это было!

Если б, скажем,

Мне

Волшебник

Подарил такой учебник,

Чтобы он бы

Сам бы

Мог

Отвечать любой урок…

Если б ручку мне в придачу,

Чтоб могла решить задачу,

Написать диктант любой —

Все сама,

Сама собой…

Если б книжки и тетрадки

Научились быть в порядке,

Знали все

Свои места, —

Вот была бы красота!

Вот бы жизнь тогда настала!

Знай гуляй да отдыхай!

Тут и мама б перестала

Говорить, что я лентяй…

Воспитатель. Чем отличаются стихотворения «Все сумею сделать» и «Петя мечтает»? (Ответы детей.) Правильно. Первое – радостное, бодрое, потому что девочка знает, что она все может сделать сама. Ей приятно, что она может сделать что-нибудь не только для себя, но и для других. Второе – грустное. Петя не хочет трудиться каждый день. Он ленивый мальчик. Какие пословицы и поговорки можно вспомнить, прочитав эти стихотворения? (Ленивые руки чужие труды любят. Без труда не вытащишь и рыбку из пруда. Хочешь есть калачи, не лежи на печи. Землю красит солнце, а человека труд. Пчела мала, а и та работает. Птицу узнают в полете, человека – в работе. И другие.)

Стихотворение Э. Успенского «Если был бы я девчонкой»

Если был бы я девчонкой,

Я бы время не терял!

Я б на улице не прыгал,

Я б рубашку постирал.

Я бы вымыл в кухне пол,

Я бы в комнате подмел,

Перемыл бы чашки, ложки,

Сам начистил бы картошки,

Все свои игрушки сам

Я б расставил по местам!

Отчего ж я не девчонка?

Я бы маме так помог!

Мама сразу бы сказала:

Молодчина ты, Сынок!

Воспитатель. Какие пословицы и поговорки можно вспомнить, прочитав это стихотворение? (У ленивого Федорки всегда отговорки.)

Стихотворение В. Викторова «Цветок»

Цветок на лугу я сорвал на бегу.

Сорвал, а зачем – объяснить не могу.

В стакане он день постоял и завял.

А сколько бы оп на лугу простоял?

Воспитатель. О чем это стихотворение? Бережно ли вы относитесь к природе? Можно рассказать детям о труде лесника.

Психологическая готовность к школе предполагает определенный уровень нравственного развития.

Дети подготовительной группы уже достаточно самостоятельны. Они могут обходиться без родителей, когда участвуют в каком-либо виде деятельности. Уровень развития произвольных действий позволяет им управлять своим поведением, руководствуясь известными нормами и правилами. Эмоциональность остается особенностью возраста, но дети уже способны регулировать свое поведение, преодолевать свои эмоции.

В этом возрасте продолжают развиваться те черты и особенности нравственного облика ребенка, которые наметились раньше. К 7 годам рассудительность начинает преобладать над импульсивностью, но преодолеть ее ребенку еще очень трудно. Дети подавляют свои непосредственные желания не только в связи с мотивом получить награду, поощрение, но и в связи с моральными правилами. Значительно чаще дошкольники начинают действовать ради своей команды. Большую роль при этом играют самолюбие, соперничество. Интересно действие мотивов успеха и неудачи. В возрасте 5–6 лет успех обычно стимулирует активность ребенка, а неудача отрицательно влияет на него. На седьмом году жизни неуспех может стать побудителем активности как проявления самолюбия.

В этот период значительно развивается чувство долга. У детей подготовительной группы образ в отвлеченно-словесной форме (правило, норма) может регулировать поведение. Это определяется речевым развитием и формированием внутренних механизмов регуляции поступка. Усвоенное правило становится для ребенка обобщенным требованием, обращенным к самому себе.

В этом возрасте еще больше возрастает потребность в общении. Дети чаще проявляют инициативу: вносят предложения по ходу коллективной деятельности; осуществляют руководство действиями партнеров (распоряжения, просьбы; выражение согласия или несогласия с действиями товарища). Ребята с широким кругом общения легко устанавливают контакты с детьми, недавно пришедшими в группу.

В конце дошкольного возраста дети начинают ценить положительные личностные качества (раньше ценились игровые умения).

В общении детей всех возрастов проявляется резкая дифференциация между детьми разного пола. Мальчики в подавляющем большинстве предпочитают общаться с мальчиками, а девочки – с девочками. Последние чаще испытывают удовлетворенность от общения. Девочки получают больше положительных оценок (добрая, честная), чем отрицательных (жадная, злая). Не только девочки отрицательно оценивают мальчиков, но и сами мальчики нередко негативно относятся друг к другу. Таким образом, положение девочек в системе межличностных отношений несколько выше, чем мальчиков. Никакая специальная работа по изменению положения мальчиков в системе межличностных отношений в детском саду не проводится. Эпизодические высказывания воспитателя о силе и храбрости мужского пола, о необходимости защищать слабых (девочек), брать на себя работу, требующую силы, ответственности, положения не меняют. А если говорить о свойственной детям подражательности, то в условиях детского сада примером служат женщины. Нельзя не учитывать, что со стороны воспитателей мальчики чаще получают отрицательные оценки: они более подвижны, драчливы, играют в далеко не спокойные игры. Девочки более спокойны, дисциплинированны, послушны. Поэтому важно пытаться строить работу с мальчиками так, чтобы давать им возможность проявлять свои сильные стороны, например, устраивать привлекательные для них игры познавательного характера.