Чтение онлайн

Эмоционально-волевая сфера:

1) активен / пассивен;

деятелен / инертен;

бодрый / вялый;

работает с удовольствием / из подчинения;

2) неадекватное поведение;

двигательная расторможенность;

агрессивность;

избалованность;

колебания настроения;

конфликтность;

страхи.

Состояние слуха (норма, тугоухость, глухота).

Состояние зрения (норма, близорукость, дальнозоркость, косоглазие, атрофия зрительного нерва, слабовидение, слепота).

Моторика:

1) ведущая рука (правая, левая);

2) развитие манипулятивной функции рук:

отсутствует хватание;

резко ограничена (манипулировать не может, но есть хватание);

ограничена;

недостаточная мелкая моторика;

сохранная;

3) согласованность действий рук:

отсутствует;

N;

4) тремор. Гиперкинезы. Нарушение координации движений.

Внимание (длительность сосредоточения, стойкость, переключение):

ребенок плохо сосредоточивается, с трудом удерживает внимание на объекте (низкая концентрация и неустойчивость внимания);

внимание недостаточно устойчивое, поверхностное;

быстро истощается, требует переключения на другой вид деятельности;

плохое переключение внимания;

внимание достаточно устойчивое. Длительность сосредоточения и переключения внимания удовлетворительная.

Реакция на одобрение:

адекватная (радуется одобрению, ждет его);

неадекватная (на одобрение не реагирует, равнодушен к нему).

Реакция на замечание:

адекватная (исправляет поведение в соответствии с замечанием);

адекватная (обижается);

нет реакции на замечание;

реакция (делает назло).

Отношение к неудаче:

неудачу оценивает (замечает неправильность своих действий, исправляет ошибки);

отсутствует оценка неудачи;

негативная эмоциональная реакция на неудачу или собственную ошибку.

Работоспособность:

крайне низкая;

снижена;

достаточная.

Характер деятельности:

отсутствие мотивации к деятельности;

работает формально;

деятельность неустойчивая;

деятельность устойчивая, работает с интересом.

Обучаемость, использование помощи (во время обследования):

обучаемость отсутствует. Помощь не использует;

нет переноса показанного способа действия на аналогичные задания;

обучаемость низкая. Помощь использует недостаточно. Перенос знаний затруднен;

ребенок обучаем. Использует помощь взрослого (переходит от более низкого способа выполнения заданий к более высокому). Осуществляет перенос полученного способа действия на аналогичное задание (N).

Уровень развития деятельности:

1) проявление интереса к игрушкам, избирательность интереса.

Стойкость игрового интереса (длительно ли занимается одной игрушкой или переходит от одной к другой):

интереса к игрушкам не проявляет (с игрушками никак не действует. В совместную игру со взрослыми не включается. Самостоятельной игры не организует);

проявляет поверхностный, не очень стойкий интерес к игрушкам;

проявляет стойкий избирательный интерес к игрушкам;

2) адекватность употребления игрушек:

совершает неадекватные действия с предметами (нелепые, не диктуемые логикой игры или качеством предмета действия);

игрушки использует адекватно (использует предмет в соответствии с его назначением);

3) характер действий с предметами-игрушками:

неспецифические манипуляции (со всеми предметами действует одинаково, стереотипно — постукивает, тянет в рот, сосет, бросает);

специфические манипуляции — учитывает только физические свойства предметов; предметные действия — использует предметы в соответствии с их функциональным назначением; процессуальные действия; цепочка игровых действий; игра с элементами сюжета; сюжетно-ролевая игра.

Запас общих представлений:

низкий, ограничен;

несколько снижен;

соответствует возрасту (N).

Знание частей тела и лица (визуальная ориентация).

Зрительное восприятие:

1) восприятие цвета:

представление о цвете отсутствует;

сличает цвета;

различает цвета (выделяет по слову);

узнает и называет основные цвета (N — в 3 года);

2) восприятие величины:

представление о величине отсутствует;

соотносит предметы по величине;

дифференцирует предметы по величине (выделение по слову);

называет величину (N — в 3 года);

3) восприятие формы:

нет представления о форме;

соотносит предметы по форме;

различает геометрические формы (выделяет по слову);

называет (плоскостные и объемные) геометрические формы (№ в 3 года).

Складывание матрешки (трехсоставная — от 3 до 4 лет; четырехсоставная — от 4 до 5 лет; шестисоставная — от 5 лет):

действия неадекватные / адекватные;

способы выполнения задания:

действие силой;

перебор вариантов;

целенаправленные пробы (N — до 5 лет);

примеривание;

зрительное соотнесение (с 6 лет обязательно).

Включение в ряд (шестисоставная матрешка — с 5 лет):

действия неадекватные / адекватные;

способы выполнения задания:

без учета величины;

целенаправленные пробы (N — до 6 лет);

зрительное соотнесение (с 6 лет обязательно).

Складывание пирамидки (до 4 лет — 4 кольца; с 4 лет — 5–6 колец):