Чтение онлайн

Негативные тенденции:

1. Углубление кризисных явлений в семьях и семейных отношениях, которые выражаются в:

– потере определенной категорией женщин функции первовоспитательницы детей;

– самоустранении значительной части отцов от воспитания своих детей;

– отчужденности родителей от детей и детей от родителей;

– проявлении насилия и жестокого обхождения с женой (мужем), детьми, пожилыми и престарелыми членами семьи;

– увеличении числа родителей, злоупотребляющих алкоголем и наркотическими средствами.

2. Снижение доли детского населения в общей численности населения (с 27,4% в 1990 г. до 23,3% в 2001 г.). В 1994-1999 гг. общее уменьшение детей в стране составило 316,8 тыс. чел.

3. Увеличение числа родителей, лишенных родительских прав. В 1999 г. 4279 детей отобраны у родителей, из них с лишением родительских прав 4002 ребенка.

4. Рост в стране социальных сирот. Общее количество детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей, на начало 2000 г. стало в 2,6 раза больше, чем в 1990 г., и составляет 29,1 тыс.

Дошкольное образование и воспитание детей. Основная цель дошкольного образования – это всестороннее развитие ребенка в соответствии с потенциальными возрастными возможностями и спецификой детства как самоценного периода жизни человека. Позитивные тенденции:

1. Наличие государственной системы дошкольного образования и воспитания, доступной всем семьям. В 1999 г. функционировало 4454 дошкольных учреждений, в которых воспитывалось 70,3% детей. Родительская плата на содержание ребенка составляла 10% об общих затрат, или 30,8% от стоимости питания в дошкольным учреждении. Более 50% семей, что дети посещают дошкольные учреждения, частично или полностью освобождены от платы за детский сад.

2. Обеспечение доступности дошкольного образования и воспитания посредством создания вариативных видов, типов и профилей дошкольных учреждений с ориентацией на потребности и интересы детей и родителей:

по видам – государственные, частные, смешанные, коллективные;

по типам – ясли, детский сад, ясли-сад, школа-сад, центр развития;

по профилям работы с детьми – общего назначения, с углубленной, оздоровительной и компенсирующей направленностью;

по режиму работы – дошкольные учреждения с гибким режимом в соответствии с запросами родителей (пребывание ребенка в учреждениях на протяжении 1-4 часов, 10,5 часов, 12 часов, 24 часов).

3. Создание медико-психолого-педагогических условий для целенаправленного развития ребенка на этапах дошкольного и начального образования; обеспечение всестороннего общего развития шести-семилетних детей с учетом их возросших возможностей, специфики школьной жизни и особенностей процесса формирования учебной деятельности.

4. Внедрение модели открытого детского учреждения как наиболее перспективной в обеспечении и развитии взаимодействия педагогического коллектива и семьи; включение родителей в учебно-воспитательный процесс для более эффективной реализации индивидуальных программ развития каждого ребенка.

5. Развитие психолого-педагогической науки и методических служб с целью изучения приоритетных проблем дошкольного образования и воспитания. Их исследование возможно в республиканском научно-методическом центре дошкольного образования «Центр детства». В его структуре находятся: отдел науки, отдел методической службы, лаборатория учебных пособий, социологическая служба, психолого-педагогическая и медико-гигиеническая консультация, отдел попечительства, отдел опытно-экспериментальных дошкольных учреждений.

6. Осуществление дошкольного образования детей с особенностями психофизического развития, оказание семье помощи в выборе адекватного варианта коррекционно-образовательной поддержки детей.

Проблемы для решения

1. Определение и усовершенствование стандарта дошкольного образования.

2. Переход на новое содержание и технологии дошкольного образования.

3. Расширение комплекса коррекционно-образовательных и абилитационных услуг семье с целью максимально возможной адаптации в социуме детей с особенностями психофизического развития.

4. Усовершенствование системы подготовки педагогических кадров для дошкольных учреждений.

5. Подготовка научных кадров для активизации исследований по проблемам дошкольного образования и воспитания.

Дети, проживающие в особо трудных условиях. Позитивные тенденции:

1. Создание банка данных о детях-инвалидах и детях с особенностями психофизического развития.

2. Функционирование разветвленной сети учреждений, осуществляющих обучение, воспитание и реабилитацию детей-инвалидов и детей с особенностями физического и психического развития:

– компенсирующие дошкольные учреждения – 35 (с контингентом 3218 детей);

– дома ребенка – 13 (1301 ребенок);

– детские дома специального типа (763 ребенка);

– специальные школы-интернаты, в том числе для детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей (12 120 детей);

– дома-интернаты (1781 ребенок).

3. Развитие центров коррекционно-развивающего обучения и реабилитации (всего 55 на 3,5 тыс. детей) и дефектологических пунктов (всего 1126 на 41,7 тыс. детей).

4. Интеграция в общество детей-инвалидов и детей с особенностями психофизического развития. На начало 2000 г. в дневных общеобразовательных школах обучалось 8 300 детей-инвалидов, получали образовательные и коррекционные услуги 10 677 детей с особенностями психофизического развития (в том числе в 520 специальных классах общеобразовательных школ – 5828 детей, в 1925 классах интегрированного обучения – 4839 детей).

5. Предоставление бесплатного доступа к национальным системам здравоохранения и образования 136 детям-беженцам из других стран (из Афганистана – 110, Азербайджана – 7, Грузии –11, Ирана – 3, Таджикистана – 5). Они учатся в школах, посещают детские дошкольные и внешкольные учреждения.

Проблемы для решения

1. Наличие отклонений от норм в умственном и (или) физическом развитии каждого девятого ребенка дошкольного и школьного возраста.

2. Увеличение за 1990-1999 гг. количества преступлений, совершенных несовершеннолетними, на 22,5%. На 20% (с 6767 до 8126 чел.) возросло количество несовершеннолетних, привлеченных к уголовной ответственности.

3. Увеличение количества несовершеннолетних, употребляющих спиртные напитки (в 1992 г. было 12 тыс., в 1999 г. – 27 тыс. чел.).