Чтение онлайн

БС

Х. Следует ли учитывать индивидуальные особенности воспитанников в педагогическом общении с ними?

1. Обязательно к каждому должен быть свой подход с учетом его характера, темперамента.

2. Совсем не обязательно, чтобы классный руководитель относился ко всем ровно и предъявлял одинаковые требования.

3. Нужно смотреть по ситуации – если она того требует, особенности воспитанника можно учесть.

4. Если учитывать особенности каждого и входить в его положение, то никого воспитать нельзя: у каждого своя правда и тысячи оправданий своего поведения.

5. Правильного ответа нет.

СБ

Как реагировать на агрессивное поведение

Грубость, окрик, хамство, к сожалению, стали обыденными формами общения. Больше всего беспокоит то, что агрессивные формы поведения и насилие активно распространяются в подростковой среде. Агрессивность получила школьную прописку и проявляется там в различных формах. Кому не известны неуравновешенные дети, нарушающие дисциплину на уроках и переменах. Они отвлекаются, разговаривают, ходят по классу, бегают по коридору, устраивают потасовки. В активной форме агрессивность выявляется в деструктивном поведении: надписи на стенах и партах, порезанная мебель, нецензурная брань, драки.

Каковы причины всего этого? Возможно ли их избежать? Поиски здесь ведутся в разных направлениях. По мнению одних исследователей, готовность подростков прибегать к агрессии, скорее всего, связана с возрастными особенностями, и их поведение рассматривается как следствие «гормонального взрыва», повышающего агрессию. По мнению других, такое поведение в большей степени определяется отношениями подростков с группой сверстников – их принятие или непринятие. Тут основа агрессивных проявлений – раздражение. Оно проявляется в готовности перейти к вспыльчивости, резкости, грубости при малейшем возбуждении. Чем менее эмоционально тревожен подросток, чем стабильнее его самооценка, тем более он контактен, дружелюбен и менее агрессивен.

Что делать учителю, классному руководителю? Самый простой способ – наказание детей за проявление агрессивности, но этот путь может быть опасным. Есть данные, свидетельствующие, что учителя и родители, подавляющие агрессивность у детей, на самом деле воспитывают в них озлобленность, которая проявится позже, в более зрелые годы. При этом в основном используются частые наказания при отсутствии поощрений. В результате формируются такие отрицательные качества, как подозрительность, сильная агрессивность, эгоизм и жестокость. Еще более опасный путь – безразличное, попустительское отношение. Потому что в случае, когда ребенка не наказывают за проявление агрессивности, она как раз и воспитывается чрезмерно. Нужна золотая середина. Педагогам, родителям, разумно подавляющим агрессивность, как правило, удается воспитать умение владеть собой в ситуациях, провоцирующих ее.

Как будет реагировать классный руководитель на агрессивное поведение подростка? Старайтесь:

• реагировать на провокации спокойно, говорите деловым тоном;

• не показывайте, что боитесь;

• ищите поддержку у тех, кто, как и вы, противостоит агрессии;

• будьте терпеливы и не торопитесь;

• уклоняйтесь от каких бы то ни было обязательств;

• обязательно поставьте в известность администрацию и коллег.

РБ

Как формировать ответственное поведение

Откажемся от постоянной борьбы с негативным и асоциальным поведением. Будем формировать ответственное поведение, достойное воспитанного человека. Не будем постоянно напоминать детям об их невоспитанности. Если она и имеет место, сделаем вид, что у нас все хорошо. Знатоки коррекции поведения утверждают, что не заметить негатива иногда намного предпочтительнее.

Найдем время и расскажем воспитанникам о правилах ответственного поведения.

• Это очень опасно – говорить все, что хочешь, не подбирая слов и выражений, не понимая, кто перед тобой.

• Только эгоисты делают то, что хотят, но необдуманный поступок всегда обращается против них.

• Люди должны держать свои чувства при себе. Не всегда стоит беспокоить других своими проблемами.

• Люди с ответственным поведением выражают свои мысли, убеждения и чувства прямо и откровенно.

• Они уважают права и свободы других людей.

• Их действия естественны, логичны, последовательны.

• Люди с ответственным поведением всегда отвечают за свои поступки.

• Ответственные люди помогают другим, не ожидая от них просьбы, но не навязывают своей помощи.

• Люди с ответственным поведением не разрешают другим взять власть над собой.

• Они не стараются также получить преимущество над другим.

• Ответственные люди действуют так, что другие люди все больше уважают их.

• Они умеют достигать того, к чему стремятся.

• Люди с ответственным поведением умеют отстаивать свои права спокойно, толерантно, никого не обижая.

После беседы начинается тренинг, в процессе которого закрепляются навыки ответственного поведения. Тренинг длится год. Воспитанники сами контролируют и поправляют себя. За нарушения правил ответственного поведения можно установить шуточные штрафы: сказал бранное слово – пролезь под партой, отожмись два раза и т. п. Смысл во взаимообучении и взаимоконтроле. Воспитатель на равных участвует в игре и должен быть готовым на равных принять наказание.

Внешние проявления ответственного поведения:

• внимательное выслушивание собеседника;

• спокойный голос, не тихий и не громкий:

• прямой взгляд в глаза собеседнику при общении;

• положение тела, улыбка, красивая осанка;

• употребление фраз: я считаю, я хочу, я не люблю;

• стимулирование собеседника: «Что ты об этом думаешь?»;

• желание понять мысль собеседника: если я правильно тебя понял…;

• достижение компромисса в конфликтной ситуации, выход из нее с чувством собственного достоинства;

• овладение навыками «ответственного отказа», когда воспитанники учатся говорить друг другу откровенно, просто и ясно – нет. Умение сказать «нет» защищает человека во многих ситуациях.

Контрольная сумма – 110.

1. Кто может быть классным руководителем?

2. Каковы обязанности классного руководителя?

3. Какие права есть у классного руководителя?

4. Какие виды работы выполняет классный руководитель?

5. Что должен знать и уметь классный руководитель?

6. Как организовать соуправление в школе?

7. Какова роль классного руководителя в соуправлении?

8. Что такое школьное самоуправление?

9. На каких принципах оно основано?

10. Какова роль классного руководителя в школьном самоуправлении?

11. Как строится самоуправление в классе?

12. Как сформировать органы самоуправления?

13. Приведите примеры хорошей организации классного и школьного самоуправления.

14. Как должно быть организовано педагогическое руководство школьным и классным самоуправлением?