Чтение онлайн

Индивидуация – выделение себя из группы.

Инициация – система действий, помогающих подростку предстать в новом обличье, испытать себя в новой роли, познать новые свойства личности при преодолении трудностей и формировании характера.

Компенсация – восстановление частично или полностью утраченных каких-либо функций организма. Может быть механизмом психологической защиты, позволяющим сознательно или бессознательно уменьшать напряжение, которое возникают при невозможности достичь какую-либо цель заменой ее другой.

Конъюнктивный тип отношений – сближающие подростка отношения с кем-либо, при которых возникает согласие, доверие, умение разделить с кем-то заботу.

Когнитивная информация – сведения, полученные на основе познавательных процессов (восприятия, распознавания образов, памяти, воображения, мышления). Человек способен их обрабатывать, распознавать, осмысливать в зависимости от цели деятельности и своих познавательных способностей.

Коррекция – исправление чего-либо у подростка в процессе психологической помощи, мероприятия психологов и педагогов, направленные на ослабление или преодоление недостатков его развития.

Конформность – стремление людей приспосабливаться и подчиняться в зависимости от требований других людей, некритически изменять свое поведение. Конформист – человек внушаемый, подверженный влиянию более сильного и значимого в своих собственных глазах.

Манипулирование – система действий, с помощью которых человека вынуждают делать то, что задумывают. Операции манипулирования основаны на умении предупредить возражения, эмоциональную напряженность уговорами, психологическим насилием, обещаниями и пр.

Маргинальные группы – объединения подростков, совершающих поступки, социально одобряемые и порицаемые одновременно.

Мотивы – побудительные силы личности подростка. Мотив – смыслообразующий конструкт его деятельности. То, ради чего выполняется деятельность, может быть внешне завуалировано мотивировками, объяснениями причин поступков. Например, подросток позднее возвращение домой после прогулок объясняет отсутствием транспорта ночью. Такое объяснение может быть принято, если он говорит, куда он пойдет и чем будет заниматься. Однако если повторяется часто, то причина совсем в другом – желании быть со сверстниками или более старшими, значимыми в обсуждении каких-то иных проблем, неведомых родителям и чаще всего связанных с риском.

Механизмы социальной адаптации – то, как конкретно усваиваются социальные роли и социальные правила, как возникает и проходит социализация, своеобразное ее «устройство».

Невротические потребности – введенное К. Хорни, ученицей

3. Фрейда, понятие компенсации базальной тревоги. Она бывает трех видов: ориентация личности на людей, уступающей им во многом; ориентация от людей приводит личность к обособлению и отстранению от всего внешнего; ориентация против людей приводит к враждебности личности, контролирующей других и выступающей против них.

Нейротизм – расстройство, проявляющееся в перепадах настроения, повышенной тревожности и возбудимости, следствием чего может стать неврастения. Перенапряжение, невыносливость нервных клеток сильных раздражителей влекут за собой чувство страха, ранимость и утомляемость.

Невротические реакции – повышенная напряженность и эмоциональная неуравновешенность, приводящие к утомляемости.

Онтогенез – индивидуальное развитие человека.

Подросток как объект социализации – подросток, пассивно воспринимающий воздействие среды, подросток как субъект социализации, активно относящийся к социальной среде, сопротивляющийся давлению асоциальных элементов среды (дурным компаниям, вредным для здоровья привычкам).

Принципы – основные правила, которые необходимо соблюдать, рассматривая личностное развитие подростка.

Профилактика нарушений – предупреждение проступков или плохого поведения четкими требованиями, проверкой их выполнения без уговоров и наказаний. Вместе с тем нельзя предупредить проступки, если сами взрослые выполняют те действия, которые хотят пресечь, – пьют пиво или курят и употребляют крепкие спиртные напитки.

Потребности – основной источник активности личности подростка, испытываемая им нужда в предметах материальной и духовной культуры. То, ради чего он старается что-то достичь, свидетельствует о направленности его личности. Одна из главных потребностей человека аффилиативная, т. е. ему необходимо быть принятым кем-то. Вполне естественно желание быть с кем-то и обсуждать общие проблемы. Потребности могут быть естественными (биологическими) – есть, пить, быть в тепле, обутым и одетым, духовными – нужда в удовольствиях, знаниях, общении. Если не удовлетворяются естественные (материальные) потребности, человек живет скудно, в лишениях, появляется другая потребность – в самосохранении. Если же не удовлетворяются духовные, – нудно, никчемно. Потребности мотивированы. Потребности ненасыщаемы, поскольку между потребностями и возможностями их удовлетворения есть дистанция. Удовлетворение одной потребности приводит к появлению другой. Отсутствие духовных потребностей приводит к нравственному уродству. Однако самая трудно удовлетворяемая потребность человека – потребность в самореализации и самоактуализации.

Психологическая безопасность при обучении – отсутствие насилия со стороны педагогов и школьников.

Социальная роль – нормативная система действий, ожидаемых от подростка в соответствии с его социальной позицией (положением). Роль ученика предполагает такую систему действий, которые позволяют ему успешно осваивать программу обучения и выполнять правила внутреннего распорядка учебного заведения, поддерживать и развивать его традиции.

Социализация – это усвоение норм и правил социальной жизни человеком под влиянием культуры, национальных традиций, воспитания и обучения, которое приводит к его изменению и развитию как с социальной, так и психологической стороны.

Социальная среда – окружение подростка, влияющее на него своими взглядами, нормами общественного бытия. Для подростка социальная среда существует в персонифицированном виде как микросреда, в которой на него действуют в большей степени наиболее значимые элементы, с которыми он устанавливает отношения (с людьми – взаимоотношения, к явлениям он определенным образом, избирательно, относится).

Социальное поведение – конкретные действия и поступки подростка, в которых он проявляется как гражданин того общества, в котором он живет, – уважает и выполняет законы, почитает старших, проявляет заботу о младших, оберегает их. Социальное поведение включает и выполнение распорядка школы, где учится, и принятых правил там, где находится.

Санкции – запреты, в том числе и наказания, за неподчинение принятым всеми членами группы правил распорядка, нарушение традиций. Ими могут быть выговоры, лишения удовольствий за непослушание и неуспеваемость в результате прогулов уроков (лишение поездки в зоопарк, катания на роликах, посещение музеев или концертов, если ранее была договоренность быть там каждое воскресенье).

Образовательная среда – социальное и культурное окружение подростка, оказывающее воздействие на появление образовательного продукта, – культурные и социальные навыки, знания, умения, жизненные ценности.

Опекун (то же, что попечитель) – вместо биологических родителей человек (не биологический родитель), юридически имеющий право самому определять способы воспитания, школу, производить расходы на повседневные нужды подопечного.

Перфекционизм – установление обучаемым образовательных стандартов, отличающихся от государственных более насыщенным обучающим содержанием и воспитанием самого себя в процессе обучения.

Принцип детерминизма – правило рассмотрения психических явлений, имеющих причину и следствие, меняющихся местами. Абсолютно беспричинных явлений не существует.