Психодиагностика
Шрифт:
42
Вопросы эти весьма важны сами по себе для развития теории психологических измерений, но они имеют отдаленное отношение к психологической теории обсуждаемого метода практической психологии. – Ю. 3.
43
Забродин Ю. М. Модели личности в психодиагностике. – М., 1994; Психология личности и управление человеческими ресурсами (ред.). – М., 2002.
44
Сравни с критикой аналогичных концепций зарубежными авторами.
45
Белоус В. В. Математические модели темперамента в свете общей теории систем. – М.: Наука. 1977.
46
Приводится по: Anastasi A. Psychology, psychologist and psychological testing // Amer. Psychologist, 1986, 4.
47
Дандамаев М. А. Вавилонские писцы. – M.: Наука, 1983.
48
Anastasi A. Psychology, psychologist and psychological testing // Amer. Psychologist, 1986, 4.
49
Anastasi A. Psychology, psychologist and psychological testing // Amer. Psychologist, 1986, 4.
50
Гайда В. К., Захаров В. П. Психологическое тестирование. – Л.: ЛГУ 1982.
51
См., например: Бодалев А. А., Стопин В. В. Общая психодиагностика. – М., 1987, СПб., 2000.
52
Бодалев А. А., Стопин В. В. Общая психодиагностика. – М., 1987, с. 14; СПб., 2000.
53
Бодалев А. А., Стопин В. В. Общая психодиагностика. – М., 1987, СПб., 2000.
54
Отметим, что количество этапов и их содержание могут отличаться у разных авторов, но это не меняет сути дела, а только отражает критерии, по которым и происходит условное деление психодиагностической работы на определенные этапы.
55
Шванцара Й. и др. Диагностика психического развития. – Прага, 1978, с. 136–137.
56
Цитируется по: Шванцара Й. и др. Диагностика психического развития. – Прага, 1978, с. 141.
57
Первое издание этого труда вышло в 1998 г. и лишь недавно он был переиздан в книге: Божович Л. И. Личность и ее формирование в детском возрасте. – СПб., 2008.
58
Практическая психология образования / Под ред. И. В. Дубровиной. – СПб., 2004, с. 32–33.
59
См., например: Практическая психология образования / Под ред. И. В. Дубровиной. – СПб, 2004, с. 180; Психологическая диагностика / Под ред. М. К. Акимовой, К. М. Гуревича. – СПб., 2008, с. 398.
60
Венгер А. Л. Психическое развитие ребенка в процессе совместной деятельности // Вопросы психологии. 2001, № 3, с. 17–26.
61
Смирнова Е. О., Галигузова Л. Н., Ермолова Т. В., Мещерякова С. Ю. Диагностика психического развития детей от рождения до 3 лет. – М., 2002.
62
Психологическая диагностика / Под ред. М. К. Акимовой, К. М. Гуревича. – СПб., 2008, с. 408.
63
Психологическая диагностика / Под ред. М. К. Акимовой, К. М. Гуревича. – СПб., 2008, с. 411.
64
Гуткина Н. И. Психологическая готовность к школе. – СПб., 2004, с. 94–95.
65
Гуткина Н. И. Психологическая готовность к школе. – СПб., 2004, с. 102–121.
66
Это возможно благодаря тому, что игра создает для ребенка зону ближайшего развития, способствующую проявлению его возможностей в различных психических сферах. Диагностическая программа по определению психологической готовности детей 6–7 лет к школьному обучению (Н. И. Гуткина, 1993, 1996, 2002).
67
Божович Л. И. Проблемы формирования личности. – М., Воронеж, 1995, с. 242–244.
68
Венгер А. Л. Психическое развитие ребенка в процессе совместной деятельности // Вопросы психологии. 2001. № 3, с. 24.
69
Эльконин Д. Б. Избранные психологические труды. – М., 1989, с. 258–263.
70
Венгер А. Л. Психическое развитие ребенка в процессе совместной деятельности // Вопросы психологии. 2001, № 3, с. 25.
71
Божович Л. И. Проблемы формирования личности. – М. – Воронеж, 1995, с. 241.
72
Эльконин Д. Б. Избранные психологические труды. – М., 1989, с. 263–264.
73
Эльконин Д. Б. Избранные психологические труды. – М., 1989, с. 258–263.
74
Цукерман Г. А. Десяти-двенадцатилетние школьники: «ничья земля» в возрастной психологии // Вопросы психологии. 1999, № 3, с. 17–31.
75
Практическая психология образования / Под ред. И. В. Дубровиной. – М., 1997.
76
См., например: работы по проблемам учения А. К. Марковой, Д. Хамблина, Д. Б. Эльконина и др.
77
Практическая психология образования / Под ред. И. В. Дубровиной. – М., 1997, с. 401.
78
Эйдимиллер Э., Юстицкис В. Психология и психотерапия семьи. – Спб., 2008, с. 287.
79
Подробнее см.: Диагностика умственного развития дошкольников / Под ред. Л. А. Венгера, В. В. Холмовской. – М., 1978.
80
Подробнее об этом см.: Гургвич К. М., Горбачева Е. И. Умственное развитие школьников: критерии и нормативы. Серия «Педагогика и психология» 1992. № 1 – М.: Знание, 1992; Гургвич К. М. Дифференциальная психология и психодиагностика. – СПб., 2008, с. 269–331.
81
См., например: Алферов Ю. С. Мониторинг развития образования в мире // Педагогика. 2002, № 7, с. 88–96; Кулиашвили Е. Н., Вотчин И. С. Мониторинг качества образования в адаптивной модели школы / Развитие личности в современном образовательном пространстве. Сб. научных трудов / Под ред. Н. Я. Большуновой. – Новосибирск. 2001; Клюева Т. Н. Концептуальные основы построения региональной психологической службы // Прикладная психология. 2001, № 4, с. 1–8; Региональная служба практической психологии. Опыт работы и перспективы развития. – Самара, 2002 и др.
82
Экспертная система «Психология» //http://psy.isa.ru/web/.
83
http://www.psychometrica.ru/index.php?hid=62.
84
http://www.psychometrica.ru/index.php?hid=62.
85
В Главе 6–8 представлены основные материалы данного проекта. Руководители этой работы – доктор психологических наук, профессор Ю. М. Забродин, доктор физико-математических наук, профессор Г. С. Осипов.
86
Текст приводится по кн.: Общая психодиагностика / Под ред. А. А. Бодалева, В. В. Столина. – М., 1987, с. 19–20.