Чтение онлайн

Чем определяется выбор вида обучения? В основном это выбор учащихся и их родителей. Родители, выбирающие частные религиозные школы, обычно набожны, имеют высокий доход, хорошо образованны, старше и родом с северо-востока или центрального запада, были рождены за границей. Родители, выбирающие элитные частные школы, чаще всего богаты и чаще родом с юга, чем с запада (Yang, and Kayaardi, 2004). Обучающиеся на дому могут принадлежать к различным группам, но в основном религиозны, консервативны, обычно они белокожие, лучше образованны, происходят из полных семей. Семьи, предпочитающие обучение на дому, обычно многодетны и происходят из среднего класса (Bielick, Chandler, and Broughman, 2001).

Чтобы подготовить студентов к профессиональной деятельности, большинство школ предлагают профессиональные программы, совмещающие общее обучение со спецкурсами и возможной стажировкой на предприятии

Так какой же тип обучения является наилучшим? Так как происхождение учащихся не одинаково, мы знаем, что социоэкономический статус, профессия родителей, их уровень образования и т. д. могут предсказать успехи ребенка в школе. Однако не так просто дать ответ на этот вопрос, как может показаться. Мы знаем, что обычно учащиеся частных школ независимо от их религиозной направленности лучше сдают вступительные экзамены в колледж, так же как и выпускные (Hoffer, 1998; Persell, Catsambis, and Cookson, 1992). Пока еще не проводились подробные исследования частных средних школ, и они по своей сущности значительно отличаются друг от друга. Самое подробное из проведенных исследований рассматривало успеваемость в начальной и средней школе. В нем делаются выводы, что ученики успевают лучше, если им преподают учителя высокой квалификации. (В частные школы принимаются на работу лишь такие учителя.) Кроме того, исследование показало, что учащиеся частных школ успевают не так хорошо, как учащиеся традиционных государственных школ (Nelson, Rosenberg, van Meter, 2004), хотя, возможно, причиной этому является личный выбор родителей, дети которых хотят перейти в частную школу, но это не имеет достаточного подтверждения. Обучающиеся на дому демонстрируют хороший уровень успеваемости. Однако вызывает опасение то, что обучение на дому может отрицательно сказаться на социальном развитии, так как обучающиеся на дому дети меньше проводят времени со своими сверстниками. Несмотря на это, многие родители уверяют, что их дети имеют возможность полноценного общения со сверстниками, посещая кружки, спортивные секции и т. д. Также во многих штатах обучающимся на дому позволяется частичное посещение занятий в школе.

Достижения учащихся и досрочный уход из школы

В этом разделе мы рассмотрим достижения учащихся и те факторы, которые связаны с уходом из школы. Количество учащихся

Идея предоставления образования всем без исключения молодым людям не всегда была популярна среди американцев. Знаменитое постановление Кала-мазу (Kalamazoo) 1874 г., действующее и в наши дни, гласило, что всенародное образование не должно ограничиваться начальной школой. До этого, в 1870 г., молодые американцы могли выбирать всего лишь из 800 общественных средних школ. Большинство молодых людей, которые хотели подготовиться к получению высшего образования, посещали частные средние школы, которые носили название подготовительных. В 1970 г. всего лишь 52 % молодых людей старше 25 лет отучились в старших классах 4 года и более; в 2005 г. их число достигло уже 85 % (U. S. Bureau of the Census, 2006). За последние 10 лет процент бросивших учебу практически не изменялся. Около 10 % фактически не окончили среднюю школу, а вместо этого получили сертификаты, эквивалентные аттестатам о ее окончании (GER).На рис. 15.3 показано, что американцы латиноамериканского происхождения чаще бросают школы, чем белые и афроамериканцы. К тому же американцы латиноамериканского происхождения чаще бросают школу в более раннем возрасте. Только 20 % подростков бросают школу в 8-м классе (большинство уходит из школы в 10-м классе), 40 % латиноамериканских подростков покидают школу в 8-м классе (Schwartz, 1995). Для них часто проблемой становится языковый барьер, поэтому они испытывают трудности в учебе.

Рис. 15.3.Расовые и этнические показатели бросивших учебу. Данные U. S. Bureau of the Census (2000) Кто и почему уходит из школы

Существует множество причин, почему подростки бросают школу, так и не закончив ее. Проблемы могут начаться еще до рождения ребенка. Недоношенные дети или дети, при рождении имеющие малый вес, рискуют испытывать как биологические, так и социальные проблемы. Известно, что дети, при рождении имеющие малый вес, подвержены отклонениям, которые могу сказаться на их успеваемости в школе. Неврологические проблемы чаще встречаются у недоношенных детей. Определенные когнитивные процессы, такие как внимание, кратковременная память, могут быть недостаточно развиты, что, в свою очередь, может оказать влияние на способность к чтению, счету и социальной адаптации. Многие исследования учащихся начальной школы показывают что дети, рожденные с недостаточным весом, испытывают проблемы в обучении, недостаточность сенсомоторной интеграции и задержку развития (Cohen, Beckwith, Parmelee, Sigman, Arasnow, and Espinosa, 1996). Другое исследование обнаружило, что дети, которые были несчастливы или которых плохо принимали в начальной школе, испытывали трудности с переходом в среднюю школу (Berndt, and Mekos, 1995). Фактически Сроуфи и его коллеги (Carlson, Sroufe et al., 1999) показали, что не только адаптация в средней школе определяет успехи подростка в учебе, но также и некоторые аспекты его приспособляемости.Самыми распространенными причинами ухода учащихся из школы являются следующие: социально-экономические факторы, расовые и этнические предрассудки и дискриминация, семейные условия, отношения с родителями, домашние обязанности, личные проблемы, трудности в социальной адаптации, финансовые затруднения, проблемы со здоровьем, беременность, брак, отставание в интеллектуальном развитии, неспособность к чтению, промахи со стороны школы, плохое поведение, пропуски занятий, плохие отметки, отсутствие интереса к учебе (Connell, Halpern-Felsher, Glifford, Crichlow, Usinger, 1995). Как правило, прежде чем наступает фактический отход от учебы (причем нередко это происходит только после того, как истекают законные возрастные ограничения или исчерпано количество лет, предназначенных для учебы), проблемы копятся в течение нескольких лет.

...

ИНТЕРЕСНО УЗНАТЬ…

Сколько учащихся бросают обучение в средней школе?

Только один американец из девяти не завершает свое обучение в средней школе или не получает диплом об общем среднем образовании, и это число остается относительно стабильным начиная с середины 1990-х. В сравнении с афроамериканцами и неиспаноязычными белыми студентами испаноязычные студенты несколько чаще и в более раннем возрасте бросают обучение. Частота отказов от продолжения обучения среди афроамериканцев в последние годы уменьшилась и приблизилась к аналогичным показателям для белых студентов.

Повод для ухода из школы может быть самым незначительным: непонимание со стороны учителя, дисциплинарное взыскание, трудности в отношениях с товарищами, конфликты в семье и т. п. Один мальчик покинул школу в самом последнем семестре, потому что приемные родители не купили ему костюм для выпуска. Другой отказался посещать класс до тех пор, пока не получит извинения от учителя физкультуры. Однако преподаватель отказался просить прощение. Мальчик обиделся, ушел из школы и больше никогда не вернулся. В каждом конкретном случае к окончательному уходу приводит целая цепочка причин и событий: низкие оценки, напряженные отношения в семье, плохое поведение в школе, недостаточная адаптация, социальная изоляция и пр.

...

ПОСЛЕДНИЕ ИССЛЕДОВАНИЯ

Отталкивающие и отвлекающие факторы

Используя сведения об учениках средней школы на уровне страны, ученые разделили причины того, что подростки бросают учебу, на отталкивающие и отвлекающие факторы. Отталкивающие факторы связаны непосредственно со школой – когда школа отторгает ученика. Отвлекающие факторы включают другие причины, не связанные со школой, почему подросток бросает учебу.

Существует несколько измерений, связанных со школой причин, почему ученики преждевременно бросают школу. Сама по себе школа может считаться отталкивающим фактором, когда становится разочарованием, наказанием или чем-то, чего ребенок хочет избежать (и поэтому подталкивает его бросить все это). Существуют три отталкивающие составляющие того, что учащиеся бросают школу: во-первых, это ощущение себя чужим в школе, которое включает неуспеваемость в учебе, плохие отношения с учителями, чувство того, что в школе тебя не любят. Во-вторых, недостаточная школьная безопасность, означающая, что ученик боится нападений и жестокого обращения других учащихся или имеет серьезные проблемы в отношениях с другими учениками. В-третьих, это исключение или возможность быть исключенным из школы, предполагающая серьезные проблемы с дисциплиной или конфликт между администрацией и учеником.

Одна из важных отвлекающих причин – это необходимость заботы о пожилых родственниках, младших братьях и сестрах или собственных детях. Очевидно, что эта необходимость чаще является причиной прекращения учебы среди девушек. Второй отвлекающий фактор – трудоустройство, перспектива которого и необходимость зарабатывать деньги подталкивает юношей и девушек бросить учебу (Jordan, Lara, and McPartland, 1996).

Ниже приводится список возможных причин раннего ухода из школы (Brooks-Gunn, Guo, and Furstenberg, 1993; Horowitz, 1992).

• Постоянная неспособность справиться с учебой в обычном объеме.

• Отставание на два года и более.

• Нерегулярное посещение.

• Активный антагонизм с учителями и администрацией школы.

• Отсутствие интереса к учебе, ощущение ее ненужности и бессмысленности.

• Низкий уровень академических способностей.

• Плохое умение читать.

• Частая смена школ.

• Неприятие со стороны учителей, отчуждение.

• Неприятие со стороны соучеников.

• Большая разница в возрасте с друзьями.

• Неблагоприятная ситуация в семье.

• Заметная разница в росте с одноклассниками.

• Невозможность позволить себе такие же расходы, что и одноклассники.

• Невовлеченность во внеклассную деятельность.

• Неспособность держаться наравне с братьями и сестрами или стыд за них.

• Учеба ниже потенциальных возможностей.

• Серьезные физические или эмоциональные нарушения.