Чтение онлайн

В итоге вы получите самые разные доводы, иногда бессвязные. Не все дети способны сразу включиться в эту работу так быстро, как хотелось бы. Не огорчайтесь, если у вашего ребёнка пока не получилось обосновать предложенные идеи. Главное, он попытался это сделать. Если в группе хотя бы один человек справился с заданием, другие быстро последуют за ним.

После командных заданий, в которых вам же придётся выступить арбитром, целесообразно перейти к следующей беседе, заданной системой вопросов по основному тексту. Проведёнными играми мы подготовили ребёнка к сложной интеллектуальной работе – формулировке собственной точки зрения по проблеме, предлагаемой для обсуждения. Это очень трудно для него, он привык быть зависимым, у него всегда есть источник правильного мнения – взрослый. Он ещё не подвергает сомнению его авторитет. Именно поэтому я очень советую взрослым не высказывать своего мнения, не отвечать на предложенные вопросы вместе с детьми, хотя прекрасно понимаю, что это сделать взрослым не менее трудно, чем детям взвешенно высказать своё мнение.

Следующий вид работы, который мы начинаем осваивать, – это интерпретация текста.

В качестве базового текста выбран отрывок из книги А. Волкова «Волшебник Изумрудного города». Он привлекателен именно тем, что развивает предложенную тему и содержит очень глубокие и яркие примеры философичности, позволяет неоднозначно решать поставленные вопросы и является вполне понятным и знакомым детям младшего школьного возраста.

Беседа, построенная на базе предлагаемых ниже вопросов, призвана показать ребёнку многослойность текста, стимулировать умение находить в читаемых произведениях больше смыслов, чем кажется при первом прочтении. Сам текст вводит читателя в круг категорий, с которыми мы начали работать (напомню, мы говорили о знании мудрости), ещё одно очень важное понятие – «незнание». Это даёт возможность в дальнейшем использовать модели мышления через противоположность и противоречие, что способствует развитию у детей гибкого мышления.

Вопросы:

Страшила действительно ничего не знает?

Найди место, где Элли показывает, что это не так.

(Откуда же ты узнал, что у тебя в голове солома, а у людей – мозги?)

Можно ли ничего не знать, зная, что у тебя в голове солома?

Что значит – ничего не знать?

2-я ИГРА. Если вы работаете с группой детей, вновь поделите их на команды, не более 5–6 человек в каждой, дайте им минуту на подготовку. Соревнование заключается в том, что нужно «отыскать» как можно больше знаний у Страшилы, о которых говорится в этом тексте. Например: он знал, что такое желание, что желание бывает заветным, что на свете есть вороны и т. д.

На доске или листе бумаги расчерчена таблица с числом столбцов по количеству команд. Ответы детей записываются. В конце игры объявляются результаты. Следите за тем, чтобы информация о приписываемых Страшиле знаниях действительно содержалась в тексте. Итоги легко подвести простым подсчётом, можно предусмотреть какие-то символические призы за победу или просто наградить победителя аплодисментами.

Возможен иной вариант игры, включающий вопрошание. Если предложить детям не просто искать знания у Страшилы, а задавать ему вопрос, на который, следуя текстовому отрывку, он обязательно ответит: «Да, знаю». Вопрос должен начинаться со слов: «Знаешь ли ты, что…» Например: «Знаешь ли ты, что существуют вороны?» По логике текста он должен ответить: «Да, знаю». При этом можно устроить соревнование с совершенно очевидным победителем. Каждая команда по очереди задаёт вопрос, другая хором отвечает: «Да, знаю». Условие игры состоит в том, что нельзя повторять вопросы. Проигравшим окажется тот, у кого первого они иссякнут. На доске записываются вопросы, которые собственно и будут найденными в тексте «знаниями» Страшилы.

Игра завершается беседой, непосредственно вытекающей из поставленной проблемы и построенной на обсуждении вопросов: «Лгал ли Страшила, утверждая, что он ничего не знает? И что значит ничего не знать?»

ЗАДАНИЕ: найти в тексте вопрос, на который Страшила действительно не знает ответа. (А что такое обманывать?)

Попросите детей ответить на этот вопрос. Далее следует беседа. Эта тема может обсуждаться на двух, а то и на трёх занятиях. Всё зависит от того, насколько активно ребята начнут её осмысливать. Желательно дать возможность каждому высказаться в той или иной форме.

Пора снова в путь, дорога ведёт нас через лес. Тебе не страшно? В лесу всегда немного жутковато. Я очень боюсь заблудиться.

– Уф-уф! Здравствуйте, путники. (Это Сова прилетела.)

– Здравствуйте, Мудрая Сова.

• Ты хочешь узнать, дружок, почему мне пришло в голову назвать говорящую сову мудрой? Просто у самых разных народов – и у греков, и у индейцев майя, и у римлян, и у итальянцев, и у многих, многих других – сова считалась самой мудрой птицей, даже символом мудрости. Про это сложены легенды и сказания.

– Куда путь держите, драгоценные?

– Мы идём дорогой царя Соломона в поисках мудрости.

– Хорошо, что вы зашли в этот лес. Помнится, многие здесь хаживали, кто с пользой, кто так – прогулялся и вышел ни с чем, а кто и навсегда остался.

– Скажите, уважаемая, куда нам надо идти, чтобы не свернуть с дороги?

– Уф-уф! Это не так-то просто. Вы сами должны найти свой путь. Лес этот называется лесом Незнания. НЕЗНАНИЕ тоже бывает разным, а потому через лес у каждого своя тропинка.

– Странно, мы идём по указателям и выяснили, что, если хочешь быть мудрым, надо искать знания, а дорога привела нас сюда, в лес Незнания?

– Хе-хе, а разве незнание можно отделить от знания? Где между ними граница?

• Прежде чем дать ответ, давай поразмышляем: Страшила был честен в мыслях, когда говорил о том, что ничего не знает?

Даже если кто-то на самом деле ничего не знает, то как он узнал об этом? Если ты будешь говорить мне, что ты ничего не знаешь, я тебе не поверю. Знаешь почему? Потому что ты знаешь, по крайней мере, одну вещь. Какую? Попробуй произнести вслух: «Я ничего не знаю». А теперь сам найди в своих словах хоть какое-нибудь знание.

Нашёл? Правильно, ведь в этих словах есть знание о том, что ты ничего не знаешь, т. е. ты знаешь то, что ничего не знаешь. Так?

– Уф-уф! Вот послушайте, что я вам расскажу. Давным-давно в Греции в городе Афины жил Сократ. Он часто бывал в нашем лесу и любил повторять: «Я знаю только то, что ничего не знаю». Эти слова эхом разносились по всему лесу. Каждый понимал их по-своему: кто-то считал, что в лес пришёл просто глупец, невежда; другие задумывались о том, что же он хотел сказать на самом деле. Ведь Сократа-то Дельфийский оракул назвал самым мудрым человеком в Элладе, т. е. в Древней Греции.

Пифия (жрица) Дельфийского оракула, возвестившая, что Сократ мудрейший из живущих

• Да, дружок, а знаешь ли ты кто такой Дельфийский оракул? Существует легенда, что сам Бог Солнца Аполлон создал в городе Дельфы храм, где оракул (провидец) сообщал людям волю богов. Оракулом была обязательно женщина, её называли Пифией.

• Как такое может быть, чтобы самый мудрый человек ничего не знал?

• Задумайся, слова Страшилы «Я ничего не знаю» и слова Сократа «Я знаю только то, что ничего не знаю» означают одно и то же?

• Может ли человек незнающий быть мудрым?

• Может ли в знании прятаться незнание?

– Отвечая на эти вопросы, вы будете идти по лесу. Выйти из него трудно. Вы сможете сделать это, если только не перестанете думать, задавать вопросы и искать ответы. Как только остановитесь – заблудитесь и останетесь здесь навсегда. Прощайте, путники.