Чтение онлайн

тому, кто описывает предмет. Хотя наиболее наглядным и впечатляющим это упражнение

может быть в том случае, если вопросы будут запрещены. Сложность упражнения

возрастает также потому, что на ощупь довольно трудно определить форму. Но главная

трудность состоит в том. что необходимо словесно описать физический объект.

Добровольцу, имеющему математические способности или привыкшему оперировать

такими терминами. как оси координат X. Y и Z. или владеющему другими

геометрическими методами описания поверхностей, будет значительно проще справиться

с описанием объекта. В случае обычного словесного описания, т. е. «прямоугольная

нижняя грань предмета заканчивается сколом с одной стороны. а от отколотого угла

начинается вторая перпендикулярная грань значительно меньшего размера...», задание

весьма усложнится. Дополнительные трудности выполнения этого упражнения

могут возникнуть из-за недостатка графических навыков, чем страдают очень многие.

http://e-puzzle.ru

Даже если предмет идеально описан вербально, все равно не все смогут адекватно

отобразить его на бумаге.

Обычно я предлагаю выполнить это упражнение перед большой аудиторией, чтобы

иметь возможность сравнить разные работы. — попробуйте проделать это на вечеринке.

Наличие большой аудитории способствует появлению некоторых интересных блоков

самовыражения. Человек, описывающий предмет, лучше справится с заданием, если

перед описанием у него будет некоторое время на то. чтобы лучше ощупать объект. Но

затягивать время перед большой нетерпеливой аудиторией достаточно сложно. Поэтому,

скорее всего, этот человек практически сразу приступит к описанию предмета. Но.

очевидно, будет вести описание объекта в довольно высоком темпе, несмотря на то. что

аудитория может за таким темпом и упускать значительную часть информации.

поскольку будет чувствовать себя немного неловко перед большой группой людей,

засунув руку в мешок и выполняя какое-то. с его точки зрения, банальное задание. Ему

будет казаться, что он составил довольно хорошее представление об объекте, поскольку

держит его в руке, и будет сложно поверить в то. что аудитория представляет себе этот

объект значительно хуже. Он может также потерять терпение. После небольшого периода

обдумывания идеи к нему, без сомнения, придет понимание лучших вариантов

выполнения задания, но уже после завершения упражнения.

Это упражнение демонстрирует неадекватность вербальных способностей для

выражения идеи и неточность словесных высказываний. Подобные блоки широко

распространены в повседневной жизни и довольно часто встречаются. например, в среде

инженеров. Многие будущие инженеры не любят рисовать отчасти потому, что

испытывают

при этом серьезные сложности, поскольку в процессе обучения уделяли начерталке

значительно меньше внимания, чем. скажем, матанализу. Отсюда и постоянное желание

передавать геометрические идеи вербааьно. Иногда степень сложности подобных

заданий трудно оценить сразу, поскольку студент, описывающий предмет, думает, что

точно знает, что пытается описать. А остальные студенты думают, что знают, что

описывает этот студент. Недостаточную точность словесных описаний можно проследить

еще на одном упражнении, при выполнении которого аудитория должна насчитывать

около десятка человек.

Упражнение. Дайте человеку чертеж простого объекта — этот предмет тоже

должен быть нестандартным, чтобы его название не давало людям представления о его

форме. Попросите испытуемого взглянуть на чертеж и через небольшой промежуток

времени по памяти описать изображенный на нем предмет другому человеку. Второй

участник должен описать тот же предмет третьему со слов первого, третий — четвертому

и т.д.

При этом описание должно передаваться от одного человека другому, а остальные

участники не должны его слышать. Когда все участники группы (около десятка)

поочередно опишут друг другу этот предмет, то последний человек из группы должен

будет нарисовать описанный объект. Сравнение исходного и финального рисунка удивит

многих.

Я часто использую эту игру на занятиях. На рис. 5.5 показан чертеж простого

предмета: это технический чертеж, но и демонстрировался он будущим инженерам. На

рис. 5.6 показаны некоторые из полученных в результате эксперимента рисунков.

Различия и ошибки очевидны.

Сложности в обоих случаях вызывает и односторонний характер подачи

информации. Такой тип общения оказывается неэффективным, за исключением случаев,

когда воспринимающий описание человек располагает той же информацией. что и

человек, который эту информацию подает, в случае же творчества и генерирования новых

идей это

http://e-puzzle.ru

78

маловероятно. Если при описании объекта будет использоваться двусторонний

метод обмена информацией (слушающим описание студентам будет разрешено задавать

вопросы). то результаты будут более точными, но сам процесс выполнения задания

станет очень медленным.

Есть ли еще какие-либо причины, осложняющие общение и передачу информации

в ситуациях, когда от человека требуется использование его творческих способностей?

Конечно же. есть. И перечислить их несложно. Это и разочарование при попытке

представить то или иное понятие на иностранном языке; и разочарование писателя, у