Развитие речи. Игры и занятия с детьми раннего возраста. 1-3 года
Шрифт:
Игры на развитие мелкой моторики
Эти игры, сопровождаемые несложной ритмической речью, способствуют развитию движений кистей и пальцев рук. Упражнения кистей и пальцев рук стимулируют процесс речевого развития ребенка, способствуют развитию двигательного центра мозга.
Воспитатель садится вместе с детьми за стол и предлагает поиграть в поезд. Он ставит на стол сжатые в кулак кисти рук и говорит: «Послушайте, как едет поезд». Педагог начинает медленно постукивать кулаками по столу, сопровождая каждый удар словом «тук». Затем предлагает малышам повторить движения. Дети начинают стучать кулачками вместе со взрослым, который приговаривает: «Вагончики поехали, поехали, поехали… тук-тук-тук». Постепенно педагог ускоряет темп игры.
Воспитатель сообщает детям, что к ним в гости пришли гуси: мама-гусыня и ее детки — гусята. Педагог изображает гусыню: сжимает вместе четыре пальца (указательный, средний, безымянный и мизинец), а большой палец прижимает к ним снизу. Получается щепотка.
Воспитатель говорит малышам: «Это мама-гусыня, а вы будете гусятами». Педагог помогает детям сложить пальчики щепоткой и продолжает: «Дети гуляли с мамой и разбежались. Она стала их звать. Гусята услышали маму и откликнулись: „Га-га-га“».
Взрослый опускает сложенную кисть и говорит: «Где мои гусята?» Дети отвечают: «Га-га-га», — и так же опускают кисти рук. «Есть хотите?» — продолжает педагог. «Да-да-да!» — отвечают дети и снова опускают кисти рук.
Игру можно усложнить, предложив детям выводить на прогулку двух гусят. В этом случае малыши изображают гусят двумя руками.
Воспитатель читает стихотворение и показывает соответствующие движения руками. Малыши повторяют движения и по возможности слова педагога.
Есть у любого два кулачка. (Воспитатель сжимает кулаки, сгибает руки в локтях и поднимает их вверх.) Хлопнул один по другому слегка. (Слегка ударяет одним кулаком по другому.) Ну а ладошки не отстают. (Разжимает пальцы.) Следом за ним весело бьют. (Соединяет основания ладоней и начинает хлопать таким образом, чтобы пальцы соприкасались друг с другом.) Кулачки быстрее бьют, (Быстро ударяет одним кулаком по другому.) До чего стараются! И ладошки тут как тут, (Быстро хлопает в ладоши.) Так и рассыпаются. Кулачки давай сердиться, (Еще быстрее ударяет одним кулаком по другому.) Громко хлопать стали. А ладошки-баловницы Тоже не отстали. (Еще быстрее хлопает в ладоши.)Воспитатель задает вопросы и жестами отвечает на них, каждый раз говоря: «Вот так!» Дети повторяют движения и слова педагога.
— Как живешь? — Вот так! (Воспитатель сжимает кулак и поднимает большой палец вверх.) — А плывешь? — Вот так! (Вытягивает руки вперед, прижав пальцы друг к другу, и совершает круговые движения кистями.) — Машешь вслед? — Вот так! (Машет кистями рук.) — Ждешь обед? — Вот так! (Подпирает кулаком подбородок.) — А шалишь? — Вот так! (Надувает щеки и ударяет по ним ладонями.)Воспитатель сопровождает чтение стихотворения соответствующими движениями. Дети повторяют действия педагога.
Две сороконожки бежали по дорожке. (Воспитатель поворачивает ладони друг к другу и начинает беспорядочно и энергично двигать пальцами.) Друг друга повстречали. Друг друга обнимали. (Последовательно зацепляет пальцы одной руки за пальцы другой руки.) Друг друга целовали. (Сцепляет пальцы рук.)Воспитатель предлагает детям поиграть. Он говорит: «Жили-были братья-пальчики. Вот они», — показывает ладони с раздвинутыми пальцами. «Каждое утро они здоровались. Вот так», — поочередно прикасается пальцами к большому пальцу (сначала на одной руке, потом на другой), говоря «здравствуй». «И так», — педагог приближает ладони друг к другу и подушечками пальцев одной руки по очереди касается пальцев другой руки.
Эти движения можно варьировать:
— прикасаться по очереди разными пальцами правой руки к одному пальцу левой (и наоборот);
— соприкасаться парами (большой палец одной руки с большим пальцем другой руки, указательный с указательным и т. д.);
— прикасаться разными пальцами одной руки к пальцам другой руки.
Предварительно на прогулке воспитатель вместе с детьми наблюдает за жучками, рассматривает жуков на картинках в книжках. Педагог обращает внимание малышей на то, что жучки ползают по земле, деревьям, скамейкам и другим поверхностям, что одни жучки ползают быстрее, другие медленнее.