Чтение онлайн

Затем игра усложняется. Воспитатель просит назвать и вывести сразу две игрушки, например, мышку и мишку, матрешку и мартышку и т. д.

Для развития фонематического слуха и четкости произношения очень полезны речевые игры-забавы. Даже самые маленькие дети любят «играть» со звуками, придумывать смешные слова, рифмы. Взрослые должны поддерживать и стимулировать подобное детское словотворчество: повторять за ребенком забавные звуки и слова, предлагать собственные варианты звуковых сочетаний, рифм, необычных слов, декламировать потешки и стихи, побуждать детей повторять их.

Приведем несколько примеров.

Ниже представлены игры, в которых воспитатель побуждает детей самостоятельно называть предметы и их свойства, что способствует расширению словарного запаса.

Эту игру можно проводить как с одним ребенком, так и с группой детей.

Воспитатель кладет в красивый, яркий мешочек знакомые малышу предметы (кубик, шарик, расческу, чашку, машину и т. п.) и говорит: «Посмотрите, какой у меня красивый мешочек! Давайте посмотрим, что в нем лежит?»

Затем воспитатель по одной достает игрушки и спрашивает: «Что это?» При необходимости педагог подсказывает детям названия предметов, побуждая их повторять слова. Показав игрушку, можно снова спрятать ее, а затем достать следующий предмет.

Эту игру можно провести иначе, например:

• показывать детям не сразу всю игрушку, а только ее часть, и каждый раз спрашивать: «Что это?»;

• предложить малышам самостоятельно доставать игрушки из мешочка и называть их;

• предложить малышам определить предмет на ощупь и назвать его. Назвав предмет, ребенок достает его и сам убеждается в своей правоте;

• попросить ребенка достать определенный предмет.

Наряду со знакомыми игрушками в мешочек можно поместить незнакомый детям предмет. Новую игрушку обязательно надо дать детям потрогать, рассмотреть, подержать. Это способствует установлению прочной связи слова с предметом.

Для более старших детей в «чудесный мешочек» можно положить несколько незнакомых предметов или предметы с труднопроизносимыми названиями.

Воспитатель сооружает дом из кубиков или коробки, сажает в него разных животных и говорит детям: «Давайте посмотрим, кто живет в домике?»

Педагог снимает с домика крышу и вместе с малышами достает и рассматривает находящиеся в нем игрушки. «Смотрите-ка, козочка», — говорит с удивлением воспитатель и добавляет: «Мэ-мэ-мэ. Вот как она говорит. Теперь она пошла погулять!» Взрослый передвигает игрушку по столу и имитирует движения козочки, называя их («козочка прыгает», «козочка бодается» и т. п.).

«А еще кто там? — взрослый заглядывает в домик и достает следующую игрушку. — Кто же это? (Собачка.) Правильно, собачка!» И так далее.

Обычно дети, окружив взрослого, достают игрушки сами, показывают их ему, и если животные им знакомы, называют их, а также сообщают, как они лают, мяукают, каркают. В этом случае нужно помочь малышам наладить очередность, чтобы каждый ребенок мог проявить активность.

Эта игра содержит элементы сюжетной игры и позволяет использовать не только игрушки, но и картинки с изображением предметов. Игра может проводиться индивидуально и с группой детей.

Воспитатель заранее готовит нарядную куклу и несколько подарков для нее (игрушки и картинки), которые кладет в красивую коробку, пакет или мешочек.

Педагог показывает детям куклу и говорит: «Посмотрите, какая красивая у нас кукла. Ее зовут Даша, у нее сегодня день рождения. Ей прислали подарки, но она не знает какие. Давайте поможем Даше узнать, какие подарки ей прислали».

Воспитатель по очереди достает подарки из коробки и спрашивает: «Что это?» После того как дети называют предмет, он предлагает вручить подарок кукле и сказать ей: «Это юла (грибок, цветочек)». В случае затруднения воспитатель помогает детям назвать предмет.

Можно подготовить несколько пакетов с подарками и сказать детям, что один пакет прислал мишка, другой — белочка, третий — Дед Мороз. В этом случае подарки от мишки достает один ребенок, от белочки — другой, от Деда Мороза — третий.

Игру можно проводить как с одним ребенком, так и сгруппой детей.

Воспитатель сажает детей за стол, ставит на него несколько игрушек (например, куклу, собачку, лягушку, корову) и говорит: «К нам пришли поиграть игрушки. Давайте назовем, кто к нам пришел? (Ответы детей.) Игрушки мне сказали, что они хотят поиграть с вами в прятки. Закройте глазки ладошками, а игрушки в это время спрячутся. Не открывайте глазки, пока я не скажу: „Пора искать“».

Дети закрывают глаза, а воспитатель прячет игрушки в разных углах комнаты. Затем помогает ребятам найти игрушки. Когда игрушка найдена, он спрашивает: «Кто это? Кого нашел Петя?» Воспитатель хвалит ребенка за правильный ответ.

Затем педагог может поинтересоваться у малышей, как «говорит» собачка (корова), какого она цвета, что она умеет делать, и т. п.

Для развития активной речи необходимо стимулировать и поддерживать инициативные обращения малышей к сверстникам. С этой целью полезно давать ребенку такие поручения, которые вызывают у него необходимость вступить в разговор со сверстником.