Чтение онлайн

Здоровые системы работают как единый слаженный организм, где каждый элемент поддерживает другие. Такой же должна быть и система образования. В столь сложной системе, со множеством подсистем и динамических процессов, существует постоянный риск, что интересам тех или иных групп будет отдаваться предпочтение или, напротив, их станут игнорировать. В системах качества видение тесно связано с практикой на всех этапах и уровнях. Основными элементами системы образования являются люди, и согласованность их опыта следует считать важнейшим, а не второстепенным моментом.

Высокоэффективные образовательные системы хорошо обеспечены ресурсами, причем не только финансовыми. Но качество образования не всегда связано с количеством потраченных на него денег – мы в этой книге приводили целый ряд примеров школ, предоставляющих превосходное качество образования, несмотря на весьма ограниченное финансирование. Впрочем, как бы там ни было, США тратят на образование на душу населения больше, чем любая другая страна мира, но при этом их система не может претендовать на звание лучшей. Все зависит от того, как расходуются выделенные ресурсы. Высокоэффективные системы прежде всего инвестируют в профессиональную подготовку педагогов, новые технологии и объединенные вспомогательные службы, недоступные для каждой отдельной школы.

Как уже говорилось, в основе движения за образовательные стандарты лежит конкуренция между учениками, учителями, школами, школьными округами, а в настоящее время еще и между странами. Конечно, в сфере образования, как и в большинстве остальных областей человеческой жизни, должна присутствовать конкуренция. Но система, которая настраивает людей друг против друга, изначально неверно определяет динамику, ведущую к высокой эффективности. Образование по-настоящему процветает только при условии партнерства и сотрудничества – в самих школах, между школами, а также между другими группами и организациями.

Переход от статус-кво к новой парадигме всегда требует воображения и видения, а также внимательности и осторожности. «Внимательность» в данном случае означает защиту того, что, как известно, хорошо работает, пока с особой тщательностью и ответственностью изучаются новые подходы. Одна из самых мощных стратегий для системных изменений заключается в тестировании преимуществ, обеспечиваемых переходом на иной, новый образ действий. Инновации будут носить стратегический характер, если имеют смысл и значимость, выходящие за рамки их непосредственного контекста, и если вдохновляют других внедрять их в своих собственных ситуациях.

Одна из важнейших задач политиков и директивных органов – создать условия, при которых локальные инновации поощряются и поддерживаются. Внедрять изменения, как правило, довольно трудно, особенно если речь идет о сложных практических методиках, давно воспринимаемых всеми как нечто само собой разумеющееся. Я уже говорил, что культура, по сути, представляет собой кодекс разрешений относительно приемлемого и неприемлемого поведения. Люди, принимающие решения, могут способствовать изменениям на всех уровнях, активно агитируя за перемены, открыто позволяя школам ломать старые привычки ради достижения новых горизонтов.

Высокие стандарты во всех аспектах школьного образования чрезвычайно важны. Что, собственно, никогда не подвергалось сомнению. Они вдохновляют людей, поощряя их достигать большего, чем они могли себе представить. Это относится как к обучению музыке и танцам, так и к математике и техническим дисциплинам. Но стандарты будут эффективными, только если они являются стимулом для реальных достижений, а не самоцелью. И нам сегодня очень важно прийти к соглашению о том, каковы должны быть эти стандарты, и, следовательно, выработать совместный, базирующийся на взаимном уважении процесс, без которого такого соглашения не достичь.

Высокие стандарты должны касаться не только того, чем занимаются учащиеся. Они, безусловно, важны и в преподавании, и в администрировании и управлении школами. Подотчетность не следует рассматривать как улицу с односторонним движением. Конечно же, педагогам надо отчитываться о результатах своей работы. Это обязаны делать и директивные органы, и лица, принимающие решения, которые влияют на работу учителей. Эффективная подотчетность предполагает реальную ответственность и контроль. Если человеку необходимо перед кем-то отчитываться, то ему следует делать это только в отношении тех факторов, которые он действительно может контролировать. Правильная система отчетности обязательно должна учитывать факторы в жизни учащихся, которые школы могут как-то смягчать, но не способны в полной мере контролировать, и такая система должна функционировать во всех областях и на всех уровнях системы.

Педагогика – на редкость ответственная профессия. Учитывая, как стремительно меняется наш мир и ужесточаются требования, учителя должны регулярно оттачивать свои профессиональные знания и навыки. Развитие школы – это, по сути, процесс профессионального развития. Постоянный профессиональный рост учителей – не роскошь, а необходимые инвестиции в успех учащихся, их школы и местного сообщества.

Если бы движение за образовательные стандарты работало, как предполагалось, у нас не было бы никаких оснований менять курс. Но это, к сожалению, не так, и это известно политикам всего мира. Ряд наиболее интересных изменений внедряется именно в тех штатах, которые раньше особенно активно ратовали за введение образовательных стандартов. Например, закон NCLB в значительной степени базировался на принципах, разработанных в Техасе. В настоящее же время несколько регионов этого штата возглавили движение за более персонализированные стратегии обучения, в должной мере учитывающие разнообразные таланты учащихся и потребности разных частей штата.

Именно это имел в виду конгрессмен-ветеран Техаса Джимми Дон Эйкок, когда однажды сказал в беседе со мной, что «социально-экономические проблемы в разных частях штата существенно разнятся. И чрезвычайно важно обеспечить школьные округа конкретными средствами и возможностями для выработки образовательных стратегий, пригодных именно для их части штата».

Джимми – автор Законопроекта 5, единогласно принятого палатой представителей и сенатом Техаса в 2013 году и предполагающего существенные изменения требований к выпускным экзаменам и ряду других тестов, которые сдают учащиеся штата. А еще данный документ допускает новаторские способы получения среднего образования, признавая тот факт, что у каждого ученика, оканчивающего школу, свои планы на будущее.

«Вся моя работа в законодательных органах неразрывно связана с образованием. По сути, это единственное, что оказалось достаточно важным, чтобы заставить меня вернуться на работу после того, как я ушел в отставку. Около 40–50 процентов наших учащихся буквально силой оттеснялись на обочину жизни, поскольку были чрезвычайно слабо подготовлены к работе или имели образование, которое не позволяло ее найти. Сложилась абсолютно неприемлемая ситуация. Надеюсь, новый законопроект включает в себя разумные образовательные альтернативы для детей, не планирующих поступать в колледж. Кто-то из них не получает высшего образования по причине неуспеваемости, кто-то по финансовым причинам, а есть и те, кто просто не хочет туда поступать, так как уже понял, что его будущая профессия не требует четырехлетнего обучения в университете».