Чтение онлайн

Создание концепции Совладающего Интеллекта для изучения интегральной индивидуальности в процессе ее взаимодействия с миром

Исследовательский интерес к конкретному человеку и его поведению в реальных жизненных ситуациях вызывает необходимость переосмысления понятия совладания с точки зрения единой концепции. В этой связи стала актуальной задача создания единой модели совладания и психологической защиты, которая бы строилась по принципам, учитывающим общие закономерности сложного процесса взаимодействия человека с окружающим миром, с другими людьми, с самим собой, и при этом позволяла бы улавливать индивидуальные способы этого взаимодействия. Осуществление этой задачи послужило стимулом к созданию концепции Совладающего Интеллекта , разрабатываемого нами на пересечении отечественных и зарубежных традиций изучения феноменов совладания и психологической защиты , рассматриваемых в контексте междисциплинарного подхода, преломленного через призму дифференциально-психологического анализа (рис. 6).

В созданной концепции Совладающего Интеллекта психологическое благополучие человека, его удовлетворенность жизнью является основным параметром, интегральным результатом динамического взаимодействия индивидуальности с миром.

Специфической особенностью предлагаемой концепции Совладающего Интеллекта является объединение в рамках единого подхода:

1) дифференциально-психологического исследования динамического взаимодействия человека с миром;

Рис. 6. Модель Совладающего Интеллекта, объединяющая несколько базовых подходов и положений

2) анализа созидательной роли человека в жизни и деятельности, в частности, оказываемого самим человеком воздействия на происходящие события;

3) рассмотрения ситуации в качестве универсального критерия сложного взаимодействия человека с миром;

4) представления о нелинейной функции эмоций в процессе разрешения человеком затруднительных ситуаций;

5) изучения субъективных ощущений человека в качестве объективной психологической реальности;

6) рассмотрения результата в качестве системообразующего элемента системы взаимодействия человека с жизненными трудностями;

7) определения психологического благополучия в качестве базового критерия оценки успешности разрешения человеком проблем в частности и взаимодействия с миром в целом.

Дифференциально-психологический аспект изучения динамического взаимодействия человека с миром Динамическое взаимодействие индивидуальности с миром и его результат, каковым является психологическое благополучие человека, а также индивидуальные особенности этого взаимодействия являются основными параметрами Совладающего Интеллекта . Раскрытие содержания этих параметров имеет непосредственное отношение к концепции интегральной индивидуальности человека , разрабатываемой как зарубежными, так и отечественными психологами на протяжении целого столетия ( В. Штерн, 1998; А. Адлер, 1927; А. Анастази, 1958; Б. Г. Ананьев, 1968, 1977, 1980; С. Л. Рубинштейн, 1946, 1957, 1973, 1997; Б. М. Теплов, 1961, 1985; В. Д. Небылицын, 1976; В. С. Мерлин, 1975–1986; Я. Стреляу, 1983–1989, Э. А. Голубева, 1983, 1979, 1997; Н. А. Аминов, 1979, 1997; М. К. Кабардов, 1993, 1997, 2001; В. В. Печенков, 1997; В. М. Русалов, 1979, 1986; В. Г. Асеев, 1988; А. В. Либин, 1985, 1999, 2000, 2006 ).

Индивидуальность как сложная интегральная система

Своеобразие индивидуальности проявляется на каждом из уровней динамического процесса взаимодействия человека с внешним и внутренним миром. Это положение нашло отражение в теории интегральной индивидуальности Вольфа Соломоновича Мерлина ( 1975–1986 ), с точки зрения которого индивидуальность рассматривается в качестве сложной интегральной системы, имеющей многомногозначные связи между свойствами разных уровней. Изучение интегральной индивидуальности ведется Мерлиным с позиции общей теории живых саморегулирующихся и самоактуализирующихся систем. Исследователем дается следующее понятие индивидуальности: «Интегральная индивидуальность – это особый, выражающий индивидуальное своеобразие характер связи между всеми свойствами человека» ( 1986, с. 19 ).

Основываясь на принципе единства природного и социального, организма и личности, Э. А. Голубевой разработана структура индивидуальности, в которой учтены экспериментальные, теоретические и методологические достижения многих отечественных исследователей. «В понятие «индивидуальность», – как пишет Голубева, – органически включено представление о целостности, самобытности, неповторимости каждого человека и одновременно – представление о возможности рассмотрения этой целостности как отражения общеродовых свойств, совокупности признаков, поддающихся изменению» ( 1997, с. 179 ). Дифференциально-психологический подход, рассматривающий каждого отдельного человека в качестве сложной интегральной индивидуальности, дает возможность для более полного и адекватного осмысления задач, стоящих перед психологией совладания.

Созидательная роль человека во взаимодействии с миром Интегральную индивидуальность, являющуюся сложной психологической категорией, а также индивидуальные сходства и различия во взаимодействии с окружающей действительностью невозможно изучать в узких рамках теории стресса, теории адаптации или в рамках психодинамической теории. Отличительной особенностью дифференциально-психологического анализа динамического взаимодействия человека с миром является учет оказываемого на событие воздействия самого человека . Дифференциально-психологический подход к анализу сложного динамического процесса взаимодействия человека с миром неизменно связан с изучением «места человека в мире, в жизни» ( С. Л. Рубинштейн, 1997 ). Рассуждая о месте человека в мире, выдающийся отечественный психолог Сергей Леонидович Рубинштейн пишет, что «отношение человека к миру, к бытию и отношение человека к человеку рассматривается в их взаимозависимости и взаимообусловленности» ( 1997, с. 8 ). Рассматривая человека «внутри бытия» и подчеркивая его активную, созидательную роль во взаимодействии с миром, С. Л. Рубинштейн считает человека не страдательным объектом трудностей бытия, а деятельным субъектом жизни . В процессе индивидуального развития мы не только осваиваем мир, но и обучаемся эффективным способам взаимодействия с окружающей действительностью. Мерой обученности человека выступает понятие компетентности .

Дифференциально-психологическое исследование компетентности

В настоящее время в дифференциально-психологических исследованиях понятие «компетентность» используется довольно широко ( М. К. Кабардов, 1993, 2001; А. В. Либина, 1994, 1995, 1999, 2000; А. В. Либин, 1999, 2000 ). Так, М. К. Кабардов в работах по выявлению коммуникативных и когнитивных составляющих языковых способностей соотносит психологическое понятие компетентности с лингвистическим понятием компетенции и рассматривает компетентность в качестве «обученности» – результативной характеристики процесса обучения. Проводя дифференциацию между компетентностью и способностями, Кабардов пишет, что в случае учета цены достижения результата компетентность выступает в качестве результата научения, перекрывающего понятие «способность» ( 2001, с. 14 ). В этом случае понятие способность будет соответствовать «обучаемости» . М. К. Кабардовым различаются следующие три вида компетентности, или компетенции:

языковая компетенция, рассматриваемая в качестве «потенциала лингвистических (языковых) знаний человека, совокупности правил анализа и синтеза единиц языка, позволяющих строить и анализировать предложения, пользоваться системой языка для целей коммуникации» ( 2001, с. 15 );

речевая компетенция , трактуемая как «результат обучения, реализации потенциальных возможностей, задатков» человека ( 2001, с. 16 );

коммуникативная компетенция , понимаемая как «сформированная способность человека выступать в качестве субъекта» общения ( 2001, с. 16 ). Согласно Кабардову коммуникативная компетентность позволяет человеку одновременно выступать в качестве «цели» и «результата обучения».

Индивидуальные различия в изучении эффективных и неэффективных способов жизни и деятельности

В отечественной дифференциальной психологии особое значение придается изучению специфики взаимодействия психологических, природных и социальных факторов в организации индивидуального поведения. При этом наибольшее внимание уделяется изучению природных оснований, лежащих в основе интра– и интериндивидуальных различий и сходства. Иначе говоря, между различными индивидуальными параметрами одного человека, а также различиями и сходством между разными людьми ( Б. М. Теплов, 1941, 1943, 1956–1966, 1985; В. Д. Небылицын, 1964, 1966; Э. А. Голубева, 1983, 1979, 1993, 1997; Е. А. Климов, 1984; Н. А. Аминов, 1979, 1997; М. К. Кабардов, 1983, 1985, 1989, 1993, 1997, 2001; С. А. Изюмова, 1991, 1997; И. А. Левочкина, 1994, 1997; В. В. Печенков, 1989, 1997; Е. П. Гусева, 1994; И. В. Тихомирова, 1994; В. М. Русалов, 1979, 1986; А. В. Либин, 1994, 1985, 1999, 2000 ). Диагностика интер– и интраиндивидуальных различий играет огромную роль в выявлении механизмов эффективных способов освоения человеком различных сфер жизни и деятельности, в частности педагогической ( Н. А. Аминов, 1970, 1979, 1988, 1997; Н. А. Аминов с соавт. 1994 ), актерской ( Б. М. Теплов, 1940; И. А. Левочкина, 1988; И. В. Ти хомирова, 1988; Н. А. Аминов, Э. А. Голубева с соавт., 1989; Е. П. Гусева, 1994; Е. П. Гусева, И. А. Левочкина, В. В. Печенков, И. В. Тихомирова, 1994 ) и профессиональной деятельности в широком смысле слова ( Е. А. Климов, 1984 ).

Так, на примере изучения педагогической деятельности Н. А. Аминовым ( 1970, 1979, 1988, 1997 ) теоретически обоснована и экспериментально подтверждена идея выявления эффективных способов освоения профессии на основе анализа результатов деятельности наиболее успешных профессионалов. Причем эффективными способами освоения профессии являются те, которые, максимально отражая индивидуальное своеобразие каждого человека, способствуют раскрытию его личностного потенциала и наилучшему использованию имеющихся у него природных психологических ресурсов.

В работах отечественных дифференциальных психологов особый акцент ставится на способности человека обращать свои слабые стороны в сильные на основе механизма компенсации , впервые исследованном в этом контексте Б. М. Тепловым ( 1941 ), с точки зрения которого индивидуальное своеобразие человека следует рассматривать как преимущество, а не недостаток. Как справедливо отмечает В. В. Печенков, «путь социального развития человека, называемый ненаследственной адаптацией, существенно отличается от естественного отбора, который по своему смыслу не может опираться на неблагоприятные свойства» ( 1994, с. 113 ).

Детальное изучение психологических особенностей людей, получающих наибольшее удовлетворение от жизни и результатов деятельности, послужило источником выявления конструктивных и неконструктивных способов освоения мира в целом и разрешения сложных жизненных ситуаций в частности. Системный анализ динамического взаимодействия человека с миром базируется на системном подходе, являющемся ведущим в отечественной психологии ( И. М. Сеченов, И. П. Павлов, В. М. Бехтерев, П. К. Анохин, А. А. Богданов, Л. С. Выготский, Б. Г. Ананьев, А. А. Ухтомский ).

В интегральной модели Совладающего Интеллекта эффективными, или совладающими, являются такие способы взаимодействия индивидуальности с миром в процессе достижения желаемых целей и разрешения встречающихся на жизненном пути трудностей, которые, максимально отражая индивидуальное своеобразие каждого человека, способствуют раскрытию его личного потенциала и наилучшему использованию имеющихся у него природных, социальных и психологических ресурсов. Соответственно, неэффективными, или защитными , называются такие способы взаимодействия индивидуальности с миром в целом и разрешения жизненных трудностей в частности, которые искажают индивидуальное своеобразие человека, препятствуют раскрытию его личного потенциала и осложняют использование имеющихся у него природных и социальных ресурсов.

Заключение

Создание концепции Совладающего Интеллекта неизменно связано с изучением «места человека в мире, в жизни» ( С. Л. Рубинштейн, 1997 ). Анализ взаимодействия человека с миром с точки зрения «включенности человека в бытие», в котором человек занимает позицию «активного субъекта жизни», снимает проблему отчуждения человека от бытия, от повседневной жизни и ее сложностей. Полученное в различных теориях системное знание об эффективных и неэффективных способах взаимодействия человека с миром создало предпосылку для всестороннего изучения взаимодействия интегральной индивидуальности с внешней и внутренней действительностью. Создание концепции Совладающего Интеллекта стало логическим продолжением и развитием этого системного подхода. В модели Совладающего Интеллекта психологическое благополучие рассматривается в качестве интегрального результата динамического взаимодействия человека с миром. Под психологическим благополучием понимается субъективное ощущение удовлетворенности человека жизнью, собой и взаимоотношениями с окружающими.

Основные положения главы

> Исследователи защиты и совладания единодушны в том, что сложность оценки и восприятия затруднительных ситуаций, трудность в принятии решений и осуществлении адекватных поступков отражается в индивидуальном поведении. Изучение проблемы совладания в рамках дифференциальной психологии, основным предметом которой является исследование своеобразия каждого человека и уникальности его жизни, открывает широкую перспективу для создания единой концепции изучения совладания и защиты, названной нами Совладающим Интеллектом.

> Системный анализ феноменов совладания и психологической защиты с точки зрения изучения индивидуальных особенностей поведения в сложных ситуациях повседневности, выявления многообразия индивидуальных проявлений, а также сходства и различий между людьми, послужил основой для разработки интегральной концепции Совладающего Интеллекта. Предложенный подход интегрирует достижения в различных областях психологии и клинической практики, ориентированных на сохранение психического здоровья человека и достижения психологического благополучия.

> Динамическое взаимодействие индивидуальности с миром и его результат, каковым является психологическое благополучие человека, а также индивидуальные особенности этого взаимодействия являются основными параметрами модели Совладающего Интеллекта. Раскрытие их содержания имеет непосредственное отношение к исследованию интегральной индивидуальности человека в качестве сложной системы, разрабатываемой зарубежными и отечественными дифференциальными психологами на протяжении последнего столетия.

> Своеобразие индивидуальности проявляется на каждом из уровней динамического процесса взаимодействия человека с внешним и внутренним миром. Отличительной особенностью концепции Совладающего Интеллекта является изучение неизбежно встречающихся на жизненном пути каждого из нас трудностей через призму оказываемого на событие воздействия самого человека. В результате смены исследовательской парадигмы вместо традиционного «страдательного объекта трудностей бытия» человек предстает в образе «деятельного субъекта

жизни», способного предвидеть результаты своих поступков и действий, прогнозировать жизненные события и изменять их к лучшему, успешно достигать намеченных целей вопреки возникающим проблемам и трудностям.

> В процессе индивидуального развития мы не только осваиваем мир, но и обучаемся эффективным способам взаимодействия с окружающей действительностью. Мерой обученности человека выступает понятие компетентности. Детальное изучение психологических особенностей людей, получающих наибольшее удовлетворение от жизни и результатов деятельности, послужило источником выявления конструктивных и неконструктивных способов освоения мира в целом и разрешения сложных жизненных ситуаций в частности.

> Полученное в различных теориях системное знание об эффективных и неэффективных способах взаимодействия человека с миром создало предпосылку для создания концепции Совладающего Интеллекта.

> В индивидуальном поведении развитие навыков Совладающего Интеллекта базируется на освоении эффективных способов совладания с повседневными трудностями в процессе достижения значимых целей, способствующих успешному освоению человеком жизненного пространства.

Ключевые термины:

дифференциально-психологическая модель совладания; интегральная индивидуальность; компетентность; интегральная модель Совладающего Интеллекта, концепция Совладающего Интеллекта; психологическое благополучие человека; удовлетворенность жизнью; динамическое взаимодействие человека с миром; механизм компенсации; индивидуальное своеобразие человека; эффективные, или совладающие, способы; неэффективные, или защитные, способы.

Базовые понятия главы:

Предметом дифференциальной психологии является всесторонее изучение индивидуального своеобразия каждого человека, а также природных, психологических и социальных предпосылок возникновения различий и сходства между людьми.

Интегральная индивидуальность является сложной психологической категорией и определяется В. С. Мерлиным в качестве « особого, выражающего индивидуальное своеобразие, характера связи между всеми свойствами человека».

Интегральная концепция Совладающего Интеллекта является междисциплинарной моделью для изучения успешных (совладающих) и неуспешных (защитных) способов взаимодействия человека с внешним и внутренним миром.

Универсальная модель Совладающего Интеллекта создана на пересечении отечественных и зарубежных психологических традиций с целью системного изучения общих закономерностей динамического взаимодействия человека с окружающим миром и с другими людьми, а также всестороннего анализа индивидуальных способов и результатов этого взаимодействия.

Под психологическим благополучием понимается субъективное ощущение удовлетворенности жизнью, рассматриваемой в модели Совладающего Интеллекта в качестве интегрального результата динамического взаимодействия человека с миром.

Удовлетворенность жизнью в концепции Совладающего Интеллекта

является базовым показателем субъективной оценки человеком качества собственной жизни.

Компетентность выступает в качестве меры обученности человека, включающей его способность применить приобретенные знания и навыки в различных сферах жизни и деятельности.

Индивидуальное своеобразие человека в концепции Совладающего Интеллекта рассматривается в качестве преимущества человека, а не его недостатка.

Под созидательной ролью человека в процессе взаимодействия с миром подразумевается его способность оказывать воздействие на любые личностные, межличностные, средовые или социальные факторы, изменяя их в благоприятную сторону.

Эффективными, или совладающими, являются такие способы взаимодействия с миром и разрешения встречающихся на жизненном пути трудностей, которые, максимально отражая индивидуальное своеобразие каждого человека, способствуют раскрытию его личного потенциала и наилучшему использованию имеющихся у него природных, социальных и психологических ресурсов.

Неэффективными, или защитными, являются такие способы взаимодействия человека с миром и разрешения жизненных трудностей, которые, искажают индивидуальное своеобразие человека, препятствуют раскрытию его личного потенциала и осложняют использование имеющихся у него природных и социальных ресурсов.

Совладающим Интеллектом называется психологическая компетентность в разрешении жизненных трудностей с целью успешного достижения значимых целей, создания благоприятных взаимоотношений с окружающими и повышения психологического благополучия.

Психологическая компетентность в концепции Совладающего Интеллекта выступает в качестве меры обученности человека эффективным способам разрешения сложных повседневных проблем, а также их адекватному применению в различных сферах жизни и деятельности.

Вопросы по теме:

1. Специфической особенностью предлагаемой концепции Совладающего Интеллекта является объединение в рамках единого подхода семи базовых принципов. Назовите их.

2. Как определяется понятие « индивидуальность» в исследовании динамического взаимодействия человека с миром?

3. Что означает понятие «созидательная роль человека в жизни и деятельности»? Какую роль это понятие играет в концепции Совладающего Интеллекта ?

4. Какое психологическое понятие в концепции Совладающего Интеллекта выступает в качестве базового критерия успешности разрешения человеком жизненных затруднений?

5. Какой способ взаимодействия человека с жизненными затруднениями относится в рассматриваемой концепции к эффективному, или совладающему? Как определяется неэффективный, или защитный, способ взаимодействия с повседневными трудностями?

Контрольные задания:

Какие два из четырех ответов являются верными?

1. С точки зрения дифференциальной психологии, изучение феномена совладания связано с выявлением того, как в процессе сложного взаимодействия с миром ___________________________________________________________________________________.

(а) индивидуальные особенности влияют на предпочтение людьми эффективных и неэффективных способов разрешения жизненных трудностей

(б) базовые механизмы эго предопределяют различия между людьми в процессе их адаптации к жизни

(в) человек актуализирует свою уникальную индивидуальность в различных сферах жизни и деятельности, несмотря на постоянно возникающие на его жизненном пути трудности

(г) слабые стороны человека компенсируются его сильными

Какой из ответов является верным?

2. В концепции Совладающего Интеллекта _____________________________________ является основным параметром, интегральным результатом динамического взаимодействия индивидуальности с миром.

(а) достижение высокого статуса в обществе

(б) отсутствие в жизни психологических проблем и трудностей

(в) выдающиеся умственные способности

(г) психологическое благополучие человека, его удовлетворенность жизнью

Какой из ответов является верным?

3. В интегральном подходе, названном Совладающим Интеллектом, источником выявления конструктивных и неконструктивных способов освоения мира и разрешения сложных жизненных ситуаций послужило изучение психологических особенностей людей, ___________________________________________________________.

(а) получающих наибольшее удовлетворение от жизни и результатов деятельности

(б) достигающих выдающихся результатов в жизни и деятельности

(в) испытывающих наибольшие затруднения в жизни и достижении значимых результатов

(г) способных выдержать высокое напряжение и стресс в жизни и деятельности

Какой из ответов является неверным?

4. Совладающими являются такие способы взаимодействия человека с собой, миром и другими людьми, которые ________________________________________________________.

(а) позволяют избавиться от собственных слабостей

(б) содействуют раскрытию личностного потенциала

(в) способствуют наилучшему использованию имеющихся у человека природных и социальных ресурсов

(г) максимально отражают индивидуальное своеобразие каждого человека

Какой из ответов является неверным?

5. Совладающий Интеллект в качестве меры обученности человека эффективным способам разрешения сложных жизненных проблем имеет отношение к ______________________________________________________________________.

(а) раскрытию личностного потенциала человека

(б) способности осваивать необходимые знания и навыки

(в) эффективному использованию имеющихся природных и социальных ресурсов

(г) наличию врожденных способностей к эффективному совладанию

Исследование успешных и неуспешных способов разрешения человеком повседневных трудностей с точки зрения таких теорий, как психология стресса, психодинамическая психология, конфликтология, адаптация человека к социальной среде, а также к трудным условиям жизни и деятельности, имеет непосредственное отношение к изучению феномена совладания со сложными жизненными ситуациями. Однако концепция Совладающего Интеллекта имеет свою специфику. В разрабатываемой модели в качестве сложной ситуации рассматривается любая затруднительная ситуация, нарушающая психологическое благополучие человека. Следует подчеркнуть, что под психологическим благополучием понимается субъективное ощущение удовлетворенности жизнью, которое рассматривается в качестве результата успешного взаимодействия человека с миром.

В изучении сложных жизненных ситуаций в рамках единого подхода интегрируется представление о «ситуации в качестве единицы измерения жизненного континуума» и рассмотрения «жизненной ситуации» в качестве субъективного феномена.

Психологическая фрагментация, или вычленение из жизненного пути конкретных ситуаций

Жизненный путь, изучению которого посвящены работы многих отечественных и зарубежных психологов ( А. Адлер, 1927; Б. Г. Ананьев, 1968, 1977; С. Л. Рубинштейн, 1946, 1957, 1973, 1997; А. А. Кроник, 1994; Э.Эриксон, 1998 ), состоит из отдельных фрагментов, выступающих в роли единиц измерения жизненного континуума. В роли такого фрагмента выступает конкретная жизненная ситуация. Жизненный путь, образно представляемый многими исследователями в виде своеобразной «киноленты», в контексте концепции Совладающего Интеллекта нуждается во введении дополнительного понятия, получившего название психологической фрагментации (А. В. Либина, 1995, 2002) : « Психологической фрагментацией жизненного пути называется условная раскадровка жизненного опыта человека на отдельные сюжеты или ситуации» .

В основе психологической фрагментации жизненного пути лежит когнитивный процесс дифференциации ситуаций, разотождествления одной ситуации от другой, а также вычленения в каждой единичной ситуации ее ключевых моментов – причины и следствия, изначального стимула и конечного результата, начала и конца. Как свидетельствует множество теоретических концепций и экспериментальных фактов, ситуация служит универсальной единицей измерения жизненного континуума человека ( С. Л. Рубинштейн, 1997; П. К. Анохин, 1976, 1978 ). В консультативной и клинической практике вычленение из жизненного опыта человека конкретных проблемных ситуаций является ключевым моментом психологического анализа ( А. В. Либина, 1989, 1995, 2002 ). Более того, разрешение сложных психологических проблем, к которым относятся одиночество, депрессия, тревожность и фрустрация, возможно лишь при вычленении из всего жизненного опыта человека ситуаций, в которых одиночество, депрессия и прочие сложные психологические феномены проявляются.