Современный урок: анализ, тенденции, возможности. Учебно-методическое пособие
Шрифт:
d. проверяет
14.
а. доводит дело до конца
b. видит возможности
с. придумывает идеи
d. интерпретирует
15. а. делает
b. видит возможности
b. переживает
с. думает
d. экспериментирует
Подведение итогов теста
В каждой строке из приведенной ниже таблицы обведите кружком выбранные Вами буквы последовательно по каждой из 15 групп.
Общее количество кружочков в каждой из колонок – I, II, III и IV – запишите внизу. Результат по каждой из колонок умножьте на четыре.
Максимальное из четырех полученных значений и указывает на тот стиль, который вы чаще всего используете при обработке информации.
I……… х 4 = ___ Конкретный последовательный тип (КП)
II……. х 4 = ___ Абстрактный последовательный (АП)
III….. х 4 = ___ Абстрактный случайный (АС)
IV…… х 4 = ___ Конкретный случайный (КС)
На основе полученных результатов можно построить профиль мышления.
Например, если АП=50, АС=40, КС=20, КП=30, то профиль будет выглядеть следующим образом. При этом можно иметь в виду, что согласно юнговской схеме – АП – это рациональные способности; АС – эмоционально-эстетические; КС – интуитивные; КП – деятельностные.
Заполните предложенную анкету следующим образом:
в каждой строке можно поставить один из трех значков:
«+» – да, это обо мне.
«?» – скорее да, чем нет
«—» – нет, это не обо мне.
Переведите полученные знаки в баллы и сосчитайте количество баллов по каждой из семи групп:
«+» – 1 «?» —0,5 «—» – 0.
На основании заполненных бланков можно определить доминантные типы интеллекта – свои сильные стороны и учащегося. Определенный тип интеллекта можно отнести к сильной стороне, если количество набранных баллов составляет 7 и более.
Согласно Говарду Гарднеру можно выделить семь типов интеллекта. Характеристику типов см. в таблице. Типы интеллекта по Г. Гарднеру и варианты учебных действий
Аспект: современные подходы к целеполаганию
Анализ урока ____________________________________
(класс, предмет, тема, учитель)
• Цели и задачи урока сформулированы:
• Формулировка целей урока для учащихся осуществлена:
– через содержание и тему;
– через действия учащихся;
– через результат действия, на который выйдут учащиеся в итоге.
• Постановка данной цели вызвана:
– программой;
– желанием учителя;
– интересами учащихся;
– случайным стечением обстоятельств.
• Если цели урока достигнуты, то в чем это выразилось?
____________________________________________________________
____________________________________________________________
• Если цели урока не достигнуты, то что этому помешало?
____________________________________________________________
____________________________________________________________
Аспект: современные подходы к работе с содержанием урока
Анализ урока ____________________________________
(класс, предмет, тема, учитель)
• Основные способы работы с содержанием:
– рассказ учителя;
– обсуждение с учащимися в ходе дискуссии;
– самостоятельная работа учащихся с учебным материалом.
• Ведущая идея урока:
____________________________________________________________
• Ключевые понятия:
____________________________________________________________
• Учебный материал урока:
– был новым для учащихся;
– расширял представления учащихся об изучаемом;
– отвечал на вопросы учащихся;
– был полезным для решения ими сегодняшних проблем;
– будет полезен учащимся в будущем;
– давал информацию для самопознания;
________________________________________(другое).
• На какой стиль мышления (какие способности) учащихся был рассчитан материал урока?