Чтение онлайн

Содержанием сферы долга является ответственность взрослых и детей за характер жизни и нормальное функционирование семьи. Сознание и чувство долга требует от всех членов семьи проявления стремления лучше работать и учиться, заботливо, сдержанно и бережно относиться друг к другу. Долг обязывает к выполнению всех бытовых, трудовых дел, к овладению художественной культурой, к здоровому отдыху и трезвой жизни.

Сфера долга тесно переплетается со сферой интереса. Общий семейный интерес объединяет и сплачивает родителей и детей в дружный коллектив на основе совместной увлекательной деятельности.

Ребёнок, участвуя в разнообразных игровых ситуациях, с интересом относится к выполнению домашних учебных заданий, проявляет заинтересованность в добросовестной бытовой работе. Выполнение долга и обязанностей в этом случае основывается у него не только на волевых условиях, самопреодолении, но и ассоциируется с приятными эмоциями и переживаниями.

Свободный интерес проявляется у членов семьи другу к другу, к делам каждого на его работе, в школе, общественных организациях и самодеятельных объединениях, к состоянию духа, отношениям со знакомыми и друзьями. С этим естественным интересом к делам и жизни близкого человека тесно связан интерес членов семьи к окружающей действительности. Родители и дети принимают участие в работах по восстановлению и реставрации памятников старины, в движении «зелёных» по охране природы, озеленению городов и посёлков, в смотрах, собраниях, в праздниках, в оказании помощи ветеранам войны, в организации выставок самодеятельного творчества коллективов художественной самодеятельности, в обществах и «неформальных» объединениях. Проявляется большой интерес к самостоятельному творчеству в области искусства или техники, дети самостоятельно или вместе с родителями занимаются в кружках, студиях, секциях. Свободный интерес ребёнка поддерживается в семье созданием практических условий для продолжения дома занятий, начатых в кружке, для творчества и изобретательства. В семьях обсуждаются совместно прочитанные книги, просмотренные телепередачи, кинофильмы, театральные постановки, экспозиции музеев и выставок, прослушанные в концертах или дома музыкальные произведения. Всё это даёт обильную духовную пищу для заинтересованного и воспитательно-эффективного общения членов семьи, развития познавательных интересов и творческой самостоятельности.

Важно поддержать интерес детей к коллекционированию: собиранию книг, марок, открыток, монет, значков и т. п. Определяющим началом должно быть стремление к познанию, к красоте, духовному обогащению себя и окружающих.

Укреплению воспитательных функций способствует совместный интерес к физкультуре и спорту. У взрослых он нередко организуется физзарядкой, оздоровительными мероприятиями. Дети же приобщаются к занятиям в секциях, спортивных школах, к участию в соревнованиях. Семейное творчество развивает совместный интерес к активному отдыху: к труду на садово-огородном участке, к туристическим походам, длительным прогулкам в лес и к реке, к катанию на коньках, лыжах, велосипеде, лодках, а также играм в бадминтон, волейбол, шахматы и т. д. Свобода интереса обеспечивает разумный досуг, развивает индивидуальность, приобщает детей к разным видам творчества, оказывает воздействие на формирование их профессиональных интересов.

«Сферы долга и интереса не могут существовать вне отношений внутрисемейной любви, которая придаёт всей жизни семьи особый, неповторимый колорит, черты индивидуальности, формирует в ребёнке тонкие человеческие чувства и качества, гуманную сущность личности». [6] Развитие всех основных сфер жизни семьи в их взаимодействии между собой позволяет семье эффективно осуществлять её воспитательную функцию.

Заинтересованные в успешном развитии своих детей, родители формируют жизненные стратегии, то есть деятельность по определению помощи и поддержки наиболее значимых и психологически адекватных для личности ребёнка ориентиров жизни, рассчитанных на долгую перспективу. Эта деятельность реализуется в семье одновременно с практическим освоением детьми социального опыта человечества.

Различают стихийный уровень формирования жизненных стратегий и управлений в процессе воспитания и обучения как совместной деятельности и общения родителей и детей. Управляемый, предполагающий сознательные и планомерные действия в отношении воспитания детей в семье может успешно осуществляться в единстве воспитательных усилий семьи и школы, а может, как показывает практика последних лет, проходить в семье без систематического посещения школы. Творить, как известно, может лишь тот, кто наделён правом менять порядок сложившихся устаревших стандартов, кто поставлен в необходимость искать новации. Таким правом обладают родители и в силу сложившихся обстоятельств они могут с помощью школы перевести своих детей на семейное обучение. В семейном обучении такие родители создают все предпосылки развития творческого сотрудничества, которое является признанным принципом личностно-ориентированной педагогики и процесса взаимодействия детей с родителями, прародителями, братьями, сёстрами и другими родственниками семьи в достижении общей цели всестороннего развития. В такой деятельности в неформальном общении творческие способности участников-партнёров реализуются наиболее полно, достигается взаимопонимание. Результатом становится качественно новый уровень развития всех субъектов, включая родителей. Показателен в этом отношении опыт семейного обучения талантливого отца, называющего себя «папой Карпом» [7] , который написал книгу «Повесть о педагогической свободе». В ней он рассказал, как в семейном обучении осуществлял развитие познавательного интереса и творческой самостоятельности своих 4-х детей в течение 15 лет. Описывая методы семейного обучения, автор сравнивает его ход с традициями дворянского образования и приводит убедительные примеры успешного усвоения детьми школьной программы в домашних условиях наряду с высвобождением времени и созданием условий для свободного творческого развития. Существенно снижая учебные нагрузки на ребёнка, автор эксперимента направлял время и силы детей на полезный досуг – занятия спортом, музыкой, рисованием, чтением, посещением театров, прогулки, интересное общение и многое другое. Он активно привлекал своих детей в творческий поиск, и процесс поиска любых решений строил так, чтобы дети на практике учились реально работать, осваивать структуру и способы реального творческого процесса, направленного на решение реальных, а не только учебных задач. Имея высшее техническое и художественное образование, отец семейства, как он сам себя называет «Папа Карп», создавал совместно с детьми «настоящие» картины и организовывались их выставки, писал «настоящие» книги, разрабатывал развивающие игры, которые уже изданы и приносят пользу людям. В настоящее время два сына и дочь успешно сдали экзамены на аттестат зрелости и поступили в вузы, младшая дочь продолжает учиться с отцом в домашних условиях.

Безусловно, семейный опыт обучения сопряжён с целым рядом трудностей, среди которых наибольшие представляют:

• отсутствие педагогического образования;

• недостаточная подготовка по ряду дисциплин;

• отбор содержания школьного образования;

• подготовка к текущим, итоговым и выпускным испытаниям;

• осуществление индивидуального подхода в обучении;

• учёт интересов, настроений, самочувствия ребёнка;

• исключение или ослабление отрицательного влияния среды сверстников и СМИ.

Преодоление этих трудностей требует огромной сосредоточенности, усилия воли, альтруистического поведения и неустанного самообразования родителей. Несомненно, родители, добивающиеся успеха в творческом развитии своих детей, профессионально или интуитивно владеют определённым педагогическим мастерством. Они умеют выбирать правильный стиль и тон в общении с ребёнком, умеют управлять вниманием, имеют чувство темпа, навыки управления и демонстрации своего отношения к поступкам детей. Они обязательно следят за своей речью, мимической выразительностью, управляют своим психическим, эмоциональным состоянием, позволяющим воспитывать чувства, ценностное отношение, поддерживать общую творческую устремлённость.

Таким образом, в ходе взаимодействия с детьми в рамках семейного обучения постоянно осуществляется эмоционально окрашенное преображение содержания жизни и создание новой картины жизни семьи, определяется смысловое содержание жизни, меняется ценностное восприятие жизни, происходит обновление жизненных целей и задач, имеющих устойчивый, социально значимый характер.

Психологи выделяют три основных типа жизненных стратегий: жизненного благополучия, жизненного успеха, жизненной самореализации, связанных с ориентацией на раскрытие своего творческого потенциала, развитие способностей.

В социально-педагогическом исследовании «папы Карпа» явно видна высокая степень инновационного потенциала организатора эксперимента. Совокупность творческих и культурных характеристик личности отца семейства выражена в постоянной готовности совершенствовать семейную педагогическую деятельность, искать технологии, обеспечивающие эту готовность.

В рамках личностно-ориентированной педагогики критерием для определения данных характеристик выступают: признание организатором семейного обучения самоценности собственной личности и творческое понимание своей индивидуальности, своего «Я»; принятие личности ребёнка или подростка, её интересов, ориентация на творческие интересы как основу совместной творческой деятельности.

В настоящее время подходы к развитию творческой личности существенно изменились. Ключевым моментом считаются не способности человека, а его мотивация и жизненные цели. Мотивы, потребности и личностные установки индивидуума определяют направление его движения. Усилия семьи могут направляться на развитие тех способностей, которые нужны для успешного продвижения к цели, поставленной самим человеком.

В современной психологии различают понятия интеллекта и «креативности» – способности к творчеству. Креативность тесно связана с мотивационной направленностью человека, ориентацией на приобретение новых знаний, готовностью к реализации изобретательских потенций. Современные технологии социокультурной деятельности учитывают индивидуальные особенности людей и конструируют ситуации, в которых каждый участник деятельности, исходя из познавательных интересов, вносит свой существенный вклад в решение общих задач, поставленных перед ним.

Материалы исследования Академии проблем социальной работы выявили семейные ценности разных возрастных категорий населения. Эксперты отметили значительный рост индивидуализма и приватизации стиля жизни как новое социальное явление. Из-за материальной нестабильности основной семейной стратегией в настоящее время становится стратегия выживания, опора на свои внутренние ресурсы. Уже доказано, что 87 % материальной и социальной помощи молодые супружеские пары получают от родных в своей семье. Эта помощь в альтруизме родителей, в их готовности в любую минуту оказать содействие, научить, предать накопленный годами опыт и знания. В каждой семье этот опыт остаётся не до конца востребованным и вместе с прародителями уходит от нас в вечность.