Чтение онлайн

Журналист и учёный. Журналистика – сиюминутная деятельность, её работа исчезает после сдачи материала во времени, но, в тоже время журналистика долговременна. Продукт отчёта труда учёного теоретика – научная монография, или публикация в научном стиле, для определённой аудитории. Продукт труда журналиста – текстовый или иллюстрационный материал, изложенный доступно для широкой, массовой аудитории.

Журналист и историк. Профессия историка очень близка к журналисткой, и тот и другой летописец современного развития общества.

Журналист и политик. Основная сфера государственной власти это регулирование политических, экономических и социальных процессов, в обществе. Журналистика, опосредовано регулирует общественные процессы при помощи информации, «четвёртой власти».

Журналист и юрист имеют различные способы расследования, сбора фактов и доказательств. Протокольно и скрупулезно много раз проверенные у работников правоохранительных органов. Публицистические, фрагментарные, эмоционально-субьективные – у журналиста.

Журналист и оратор. И оратор, и журналист воздействуют на общественное мнение, формируют убеждения, взгляды аудитории.

Журналист и педагог осуществляют педагогические, воспитательные, обучающие функции. Для педагога это главные задачи, для журналиста это

скрытые, не явно выраженные, второстепенные. Журналист общается с аудиторией опосредованно, и даёт информацию мозаично. Педагог работает в непосредственном контакте с аудиторией и даёт систематические знания. А стили педагогического общения имеют несколько особенностей [22, с. 57]. 1. Диалогический стиль. Вера в позитивное восприятие, сочетание доброжелательности и доверия, адекватное понимание, ориентация на дискуссию. 2. Альтруистический стиль . С амоотдача в работе, сочетающиеся с недоверием к самостоятельности учащихся; подмена их усилий собственной активностью; потребность в эмоциональной близости. 3. Конформизмный. Поверхностное, бесконфликтное общение с недостаточно чёткими целями. Пассивное реагирование на изменение ситуации; уступчивость, неуверенность, недостаток требовательности; внешняя формальная доброжелательность при внутреннем безразличии. 4. Пассивно-индифферентный. Холодная отстраненность, поверхностное ролевое общение, безразличие, высокая самооценка в сочетании со скрытой неудовлетворенностью процессом общения. 5. Рефлексивно – манипулятивный. Эгоцентризм, потребность в успехе, самолюбие; высокое развитие коммуникативных умений и гибкое их использование с целью скрытого управления окружающими; хорошее знание учащихся и собственная закрытость, неискренность; высокий самоконтроль. 6. Авторитарно-монологический. Стремление к доминированию, использование дисциплинарных методов, нетерпимость к возражениям, агрессивность, высокая самооценка. 7. Конфликтный. Уклонение от общения, пессимизм, эмоциональные срывы, низкая самооценка, слабый самоконтроль.

Журналист и священник. Проповеднические, пасторские функции священника близки и профессии журналиста. Аудитория у священника конкретная – его прихожане. У журналиста аудитория массовая, а контакт с нею часто опосредованный. Как мы видим в профессиональном отношении, журналистика от других профессий отличается универсальностью.

Основы творческой деятельности, а точнее истоки творчества многогранны. Богатство творчества таится в богатстве знаний, богатстве интеллекта, которыми обладает творческая личность. Творчество в журналистике – это свой подход к методам и методологии творчества, своя особая манера мыслительной деятельности, свой стиль. Творчество – это результат человеческого усилия, результат большого труда помноженного на интеллект и знания. Творческая деятельность журналиста это результат совместного воздействия таких качеств как оперативность в оценке ситуации и доставки материалов и способность к интерпретации данных. Журналист – это призвание. Развитие и раскрытие потенциала студента-журналиста осуществляется в ходе профессионального обучения. Широкий диапазон современных средств и методов обучения способствует раскрытию творческих возможностей, помогает будущему работнику СМИ найти свой «интерес», отвечающий его склонностям, задаткам, характерологическим особенностям. И позволяет приобрести знания, без которых подлинного профессионализма достичь сложно. Журналистскому мастерству можно научиться, если прислушиваться к советам, которые даёт мастер своего дела. И надо понимать следующее [22, с. 49]. Ни один ВУЗ не может дать всех знаний. Ни один студент не запомнит тех знаний, которые получены и освоены в ВУЗе, на всю жизнь. Знания постоянно обновляются, поэтому полученных в ВУЗе знаний не хватит на всю жизнь. ВУЗ даёт знания, умения, навыки, необходимые для развития, самореализации, самоутверждения будущего специалиста. Bыпускник ВУ3a – это универсальный специалист, который знает «немного обо всем» и «всё о немногом». Специалист должен постоянно и непрерывно заниматься самообразованием. Вуз учит студента эвристическими навыками «где искать» и инструментарием «как достичь». Всё остальное после окончания Вуза зависит от самого выпускника.

1. Барт Р. Риторика образа // Барт Р. Избранные работы: Семиотика. Поэтика. – М., 1994. Бодрийяр Ж. Система вещей. М.: Рудомино, 1995. – 92 с. Фуко М. Воля к истине: по ту сторону знания, власти и сексуальности. Работы разных лет. Пер с фр., сост комм. и послесл. С. Табачниковой. М.::Касталь 1996. – 448 с. Лиотар Ж. Состояние постмодерна. Пер. с фр. – СПб.: Алетейя, 1998.– 168 с.

2. Бахтин М. М. Проблемы поэтики Достоевского. – М.: Советская Россия. 1979. – 320 с.

3. Беннис Уоррен (Bennis Warren). О качествах лидера (about basic ingredients of leaders), СПб. 2004.

4. Бережной, А.Ф. Отделение – факультет журналистики Ленинградского государственного университета в 1945–1985 гг. / А.Ф. Бережной. – СПб., 2003; Краткий очерк истории: История фак. журналистики МГУ / редкол.: Б.И. Есин, И.В. Кузнецов, Я.Н. Засурский. М., 2004. Шандра, В.А. Откуда есть пошел наш факультет журналистики / В.А. Шандра // Известия Урал. гос. ун-та. 2004. № 29.

5. Бобков А.К. Основы творческой деятельности журналиста: Учебное пособие Иркутск: Иркут. ун-т 2005. – 96 с.

6. Боброва Е. И… Информационно-коммуникационные технологии в деятельности библиотеки вуза диссертация кандидата педагогических наук: 05.25.03 Кемерово, 2007.

7. Бриггз А., Кобли П., Медиа:.Введение: Учебник для вузов // А. Бриггз, П. Кобли. – М.: Юнити-Дана, 2005, – 550 с.

8. Булгаков С. Н. Свет невечерний. М., Республика, 1994. —.– 415 с.

9. Бухарцев, Р.Г. Психологические особенности журналистского творчества / Р.Г. Бухарцев. – Свердловск, 1996. —.220 с.

10. Бухарцев Р.Г. Творческий потенциал журналиста / Р.Г. Бухарцев. – М.: Мысль, 1985. —

11. Васильева Л. А.Делаем новости. Учебное пособие. М.: Аспект Пресс, 2003.– 190 с.

12. Ворошилов В.В.Журналистика: учебник -6-е изд., перераб. и доп. – П.: КНОРУС. 2008. – 496 с.

13. Горохов В.М. Проблемы журналистского мастерства // В.М. Горохов – М., 1972.

14. Горохов В . М . Основы журналистского мастерства: учеб. для вузов по спец «Журналистика»/ В.М. Горохов. М . Высш. шк. 1984. – 117 с.

15. Горохов В. М. Закономерности публицистического творчества. – М., Мысль, 1975. – 190 с.

16. Грабельников А.А. Русская журналистика на рубеже тысячелетий. //А.А. Грабельников – М. 2000; Грабельников А.А. Работа журналиста в прессе. – М., 2001; Лазаревич Э.А. С веком наравне. Популяризация науки в России. Книга. Газета. Журнал.// Э.А. Лазаревич. – М., 1984; Лазутина Г.В. Основы творческой деятельности журналиста.// Г.В. Лазутина. – М., 2001; Овсепян Р. П. История новейшей отечественной журналистики.//Р.П. Овсепян – М., 1999; Овсепян Р.П. В лабиринтах истории отечественной журналистики//М., 2000; Пронина Е.Е., Пронин Е.И. Методические материалы к изучению курса «Психология журналистского творчества»// Е.Е. Пронина, Е.И. Пронин – М., 2001.

17. Дафт Р. Л., Лейн П. Уроки Лидерства // Р. Л. Дафт, П. Лейн. – М.:Эксмо, 2007.
–

18. Дзялошинский И.М. СМИ, власть и гражданское общество в регионе.// И.М. Дзялошинский – М., 2002; Дзялошинский И.М… Методы деятельности СМИ в условиях становления гражданского общества.// М… 2001.

19. Ефремов В.С. Бизнес-системы постиндустриального общества. О труде, капитале и прибыли коммерческого предприятия. М. 2008.

20. Засурский Я.Н., Колесник С.Г., Свитич Л.Г., Ширяева А.А. Журналисты о правах и свободах личности и средств массовой информации (российско-американское исследование) // Вестн. Моск. ун-та. Сер. 10. Журналистика. 1997. № 3, 5.

21. Засурский Я.Н. Искушение свободой. Российская журналистика: 1990–2004 // Я.Н. Засурский. – М.: МГУ, 2004, – 464 с.

22. Зыков О.П. Общие основы педагогики. Альбом структурно-логических схем с комментариями: Учебное пособие / Сост. О.П. Зыков – СПб: СПб. Филиал РосНОУ, 2008. – 60 с.

23. Интеграция научных дисциплин в журналистском образовании: монография / под ред. М.В. Загидуллиной, И.А. Фатеевой. – Челябинск: Челяб. гос. ун-т, 2007.

24. Исхаков, Р.Л. Прикосновение к харизме / Р.Л. Исхаков, М.В. Ситникова. – Екатеринбург: Изд-во Урал. ун-та, 2006. – 196 с.