Чтение онлайн

– постоянная свежесть признания жизни;

– забота о личном росте;

– способность получать пиковые переживания.

Позже Маслоу в структуре самоактуализации добавил новые измерения к потребности роста, два из них более низкого уровня, определяя их ниже самоактуализации и одно выше этого уровня:

– познание: знать, понимать и исследовать;

– эстетика: узоры, симметрия, порядок и красота;

– самореализация: найти самореализацию и реализовать свой потенциал;

– самопревосхождение: чтобы соединиться с чем-то за пределами своего «Я», или помочь другим найти самореализацию и реализовать свой потенциал.

Формирующиеся мотивы к обучению (научению) образуют похожие модели. Основная концепция такого подхода заключается в том, что более высокие потребности в иерархии становятся предметом внимания только в том случае, если все потребности, расположенные в иерархии ниже, в целом (в основном или полностью) удовлетворены.

По этой причине наше желание учиться и темы, которые мы хотим изучить, меняются в зависимости от ситуации, в которой мы находимся (внутриличностной, внешней). Например, у учащегося будет мало желания изучать математику или естественные науки, если это вызывает беспокойство, но он будет с интересом изучать, чем вызвано его беспокойство. Наборы проблем, которые окружают школьников, и их способность и умения решать эти проблемы постоянно будут менять их фокус на мотиваторы обучения.

Суть такого подхода и обозначенной позиции состоит в том, что по мере того, как обучающиеся становятся более способными к самореализации и самотрансценденции (превращению внутренней активности в изменения во внешнем мире), они повышают социально-личностную познавательную мудрость. У учащихся в их непосредственной деятельности напрямую (эксплицитно) и подспудно (имплицитно) формируются знания и понимание того, что нужно делать в самых разных ситуациях, в том числе в неожиданно возникающих.

Из этого вытекает важный вывод о том, что высшие (личностные) уровни самоактуализации (социальной, культурной и образовательной) трансцендентны по своей природе и сути (выходят за пределы непосредственно школьного воздействия) и формируются в полифоническом многообразии. Это становится одним из самых важных вкладов его исследования в область построения системы образования и организационно-учебной деятельности.

7. Эпоха гипериндивидуальности

Общество все меньше заинтересовано в статусной конкуренции, связанной с тем, чтобы не отставать от других. Людей все меньше беспокоит, кто на какой машине ездит, какой телевизор смотрит или какой мобильный телефон он использует. Вместо этого люди гораздо больше озабочены поиском духовных и материальных продуктов, которые удовлетворят их собственные интересы и потребности.

Необходимо сказать, что в настоящее время есть много образовательных продуктов, которые в большей степени соответствуют потребностям очень широкого круга людей, но каждый отдельный человек голосует за уникальность и индивидуальность, настолько что наш век вполне можно называть веком гипериндивидуальности.

Наша потребность в гипериндивидуализированных решениях обусловлена многими факторами, включая спресованность времени и распределенность в достижении результата, возможность проявлять личностную особенность (в условиях коммуникационной и пространственной безграничности), дополнять (в онлайн-пространстве) своими комментариями и мнениями тексты, созданные другими людьми, и реализовывать непреодолимую потребность чувствовать себя непохожим на остальных в мире, где другие хотят многие из тех же вещей.

Поскольку время является одним из основных современных ограничений, мы постоянно ищем то, что сэкономит время, и, если это можно найти – сбалансированное, мобильное устройство, с которым появляется возможность эффективно и быстро работать, то оно активно задействуется.

8. Переход от потребителей к производителям

По мере того, как мы к образовательно активному обществу, люди больше хотят участвовать в конструировании современного пространства. И появляющееся совершенно новое поколение инструментов и оборудования позволяет людям переходить от наблюдения к производству (формированию новых конструкций).

Этот переход начался с введения в информационном онлайн-пространстве разделов, на которых можно высказать собственную позицию и давать комментарии. Люди начали высказывать свои мысли о том, является сведения точными, своевременными и достойными. Пользователи становятся не просто комментаторами, они начали проявлять себя как сосоздатели (соавторы), которые вносят свой компонент в информацию, созданную не ими.

В мире пользовательского контента в интернет-среде начался серьезный сдвиг. Внезапно создание блога стало легким для любого, и миллионы людей начали экспериментировать.

В июле 2003 года (Том Андерсон, Крис Де Вулф и небольшая группа программистов) основали MySpace как сайт, который позволяет пользователям создавать свои собственные веб-сайт и устанавливать контакты, образовывать группы. MySpace быстро стал доминирующим игроком в развивающейся категории социальных сетей, создав многомиллионную учетную запись пользователя, созданную в августе 2006 года.

Точно так же, когда запустили YouTube в феврале 2005 года (Чад Херли, Стив Чен и Джавед Карим), людям стало очень легко создавать и публиковать видео в Интернете. Как чрезвычайно популярный и бесплатный веб-сайт для обмена видео, YouTube позволяет пользователям загружать, просматривать, публиковать и оценивать видеоклипы.

В результате миллионы людей перешли от потребителей видео к создателям видео, и каждый день на YouTube загружается огромным количеством новых видеоклипов.

Конечно, мир пользовательского контента не лишен своих собственных проблем, но в целом каждому направлению удается справляться с проблемами по-своему. Это показывает, что люди испытывает потребность участвовать и передавать свои мысли и идеи окружающему миру.

9. Подготовка сцены (развитие зарождающихся явлений).

Легко попасть в ловушку мышления с точки зрения прошлых подходов «сверху вниз». Вместо этого нам нужно сосредоточиться на ключевых элементах, зародыше инноваций, которые позволят этой новой органической форме образования ожить.

Новые формы образования не могут быть достигнуты, если наши существующие системы образования объединить в сеть с надеждой на то, что они станут лучше. Улучшение образования не достигается простой записью лекций для последующей трансляции. Образование в его нынешнем школьном состоянии эквивалентно римским цифрам, системе, которая мешает нам достичь поставленных современными вызовами целей.

Неограниченное пространство на полке. Поскольку большинство людей по-прежнему считает, что обучение должно происходить в классе, и только преподаватели могут создавать новые курсы, мы поместили очень ограничительный клапан, сдерживающий приток новых идей и онлайн-офлайн учебных программ и литературы.

Всего несколько лет назад в мире были очень похожие ограничения в информационном пространстве и это было одним из основных препятствий для вывода на рынок новых продуктов. Но постоянно развивающееся онлайн-пространство кардинально изменяет возможности в организации нашей жизни во всех направлениях.