Чтение онлайн

Задание 4. Попробуйте стать на время всемирно известным модельером (Взято из кн.: Афанасьев, С. 1000 творческих конкурсов / С. Афанасьев, С. Коморин. – М., 2001). Создайте в своем воображении и нарисуйте:

– рабочий костюм Бабы Яги;

– домашний костюм Змея Горыныча

– спортивный костюм Кащея Бессмертного;

– зимний костюм Водяного.

Оцените оригинальность каждого из костюмов по пятибалльной системе.

Задание 5. По мотивам сказки А. Толстого «Три медведя» создайте спектакль в жанре:

– комедии;

– трагедии;

– оперы;

– балета;

– пантомимы (Взято из кн.: Афанасьев, С., Коморин С. 1000 творческих конкурсов / С. Афанасьев, С. Коморин. – М., 2001).

Проанализируйте оригинальность режиссерского замысла и его воплощения.

Задание 6. Поставьте спектакль по мотивам сказок «Репка», «Колобок», «Курочка Ряба» так, чтобы действие в них происходило:

– в первобытном обществе;

– в эпоху феодализма;

– в эпоху рабовладения;

– в эпоху капитализма;

– в современное нам время (Взято из кн.: Афанасьев, С. 1000 творческих конкурсов / С. Афанасьев, С. Коморин. – М., 2001).

Проанализируйте оригинальность режиссерского замысла и его воплощения.

Задание 7 (диагностическое). Проведите исследование, направленное на оценку уровня творческого потенциала личности (Цит. по кн.: Андреев, В. И. Педагогика: учебный курс для творческого саморазвития / В. И. Андреев. – 2-е изд. – Казань: Центр инновационных технологий, 2000. – С. 550–551).

В тесте используется 10-балльная шкала самооценки личностных качеств либо частоты их проявления, которые и характеризуют уровень развития творческого потенциала личности.

Однако следует помнить, что все оценки относительны. При самооценке мысленно представьте себе наивысший (10-й) уровень развития соответствующего качества и низший (1-й) уровень и найдите себе место на 10-балльной шкале.

1. Как часто начатое дело вам удается довести до логического конца?

2. Если всех людей мысленно разделить на логиков и эвристов, то есть генераторов идей, то в какой степени вы – генератор идей?

3. В какой степени вы относите себя к людям решительным?

4. В какой степени ваш конечный «продукт», ваше творение чаще всего отличается от исходного проекта, замысла?

5. Насколько вы способны проявить требовательность и настойчивость, чтобы люди, которые обещали вам что-то, выполнили бы свое обещание?

6. Как часто вам приходится выступать с критическими суждениями в адрес кого-либо?

7. Как часто решение возникающих у вас проблем зависит от вашей энергии и напористости?

8. Какой процент людей в вашем коллективе чаще всего поддерживают вас, ваши инициативы и предложения?

9. Как часто у вас бывает оптимистичное и веселое настроение?

10. Если все проблемы, которые приходилось вам решать за последний год, условно разделить на теоретические и практические, каков среди них удельный вес практических проблем?

11. Как часто вам приходилось отстаивать свои принципы, убеждения?

12. В какой степени ваша общительность, коммуникабельность способствует решению жизненно важных для вас проблем?

13. Как часто у вас возникают ситуации, когда главную ответственность за решение наиболее сложных проблем и дел в коллективе вам приходится брать на себя?

14. Как часто и в какой степени ваши идеи, проекты удается воплотить в жизнь?

15. Как часто вам удается, проявив находчивость и даже предприимчивость, хоть в чем-то опередить своих соперников по работе или учебе?

16. Как много людей среди ваших друзей и близких, которые считают вас человеком воспитанным и интеллигентным?

17. Как часто вам в вашей жизни приходилось предпринимать нечто такое, что было воспринято даже вашими друзьями как неожиданность, как принципиально новое дело?

18. Как часто вам приходилось коренным образом реформировать свою жизнь или находить принципиально новые подходы в решении старых проблем?

По результатам самооценки вы можете далее построить свой профиль творческих качеств и определить, к какому типу творческой личности вы относитесь (по наивысшему уровню развития соответствующего качества) (см. рис. 1).

Кроме того, вы можете определить уровень вашего творческого потенциала на основе суммарного числа набранных вами баллов (см. табл. 23).

Рис. 4. Построение профиля творческих качеств и определение типа творческой личности (пример использования 10-балльных шкал самооценки)

Таблица 23

1. Амонашвили, Ш. А. Личностно-гуманная основа педагогического процесса / Ш. А. Амонашвили. – Минск, 1990.

2. Булатова, О. С. Педагогический артистизм / О. С. Булатова. – М., 2001.

3. Ершов, П. М. Режиссура как практическая психология / П. М. Ершов. – М., 1976.

4. Ершов, П. М. Общение на уроке, или режиссура поведения учителя / П. М. Ершов, А. П. Ершова, В. М. Букатов. – М., 1998.

5. Ильин, Е. Н. Рождение урока / Е. Н. Ильин. – М., 1986.

6. Кабаченко, Т. С. Методы психологического воздействия / Т. С. Кабаченко. – М., 2000.

7. Козлов, Н. А. Лучшие психологические игры и упражнения / Н. А. Козлов. – Екатеринбург, 1997.

8. Макаренко, А. С. Педагогическая поэма (любое издание) / А. С. Макаренко.

9. Макаренко, А. С. Флаги на башнях (любое издание) / А. С. Макаренко.

10. Педагогический поиск / сост. И. Н. Баженова. – М., 1987.

11. Пономарев, Я. А. Психология творения / Я. А. Пономарев. – М.-Воронеж, 1999.

12. Пряжников, Н. С. Психология труда и человеческого достоинства / Н. С. Пряжников. – М., 2003.