Чтение онлайн

С января по апрель 1942 года наши войска беспрерывно штурмовали позиции гитлеровцев. Сотни тысяч убитых и раненых, но задача не выполнена. Затем в июле-августе того же года – новое наступление. Цель не достигнута. И только в ходе четвертой по счету операции фашисты отступили».

Этому сражению нашлось место и в фотоальбоме, выпущенном Госполитиздатом, посвященному Ржевской операции.

В бою участвовали конники кавалерийского полка майора И.Кузьменко. На снимке они ринулись в атаку. Бег лошадей конечно же впечатляет. На другом снимке предстали артиллеристы.

В тексте под снимками говорилось, что 30 июля началось наступление войск двух фронтов – Западном и Калининском. 30-я армия прорвала оборону, но выполнить задачу не смогла.

Вскоре гитлеровцы подтянули к оборонительным рубежам 12 новых пехотных дивизий и танковую дивизию.

И авиация перебазировалась ближе к Ржеву и Сычевке.

В начале августа, о чем уже упоминал В.Гинзбург, началось новое наступление. В нем участвовало 1500 танков, огромная масса пехоты, артиллерия и авиация. Наступление не привело к успеху и завершилось 23 августа. Советские войска перешли к обороне.

Во время этого сражения и пропал без вести Геннадий Николаевич. Об этом сообщается в донесении начальника ветотдела Калининского фронта от 1 сентября 1942 года: не прибыл в ветотдел из района дислокации 1-го эшелона 39-й армии на 20 августа 1942 года. Эти же данные подтверждает в интернете Воронежский облвоенкомат.

Было Геннадию в это время 29 лет. Он не достиг возраста возмужания. В короткой биографии были годы учебы, работы в школе, затем ветеринарный институт, снова работа, создание семьи. Впереди открывается простор для созидания и утверждения себя как личности. Но планам не удалось сбыться, их оборвала война. И даже неизвестно место захоронения Геннадия Николаевича. Но имя его останется в памяти родственников.

И еще одно совпадение жизненных коллизий на тропе войны. Геннадий Николаевич пропал без вести 20 августа 1942 года. В это же время, в августе 1942 года, оказался в плену его брат Валентин Николаевич. Случилось это в сражениях с врагом на Ворошиловоградском направлении. В плену оказались тысячи советских солдат.

Известно как советская идеология расценивала сдачу в плен. Это не только позор, но и предательство. При этом не учитывались ни обстоятельства окружения, ни причины, которые привели к такому нелицеприятному явлению.

Как очень правильно сказал ветеран войны публицист Александр Пыльцын: «Во многих случаях в плену оказывались те, кто этого просто не мог избежать в силу не зависящих от него обстоятельств».

В канун дня Победы 2009 года средства массовой информации сообщили, что пленных было 2,5 млн. человек. Еще надо добавить полмиллиона, пропавших без вести в пути, призванных, но не зачисленных в списки войск, почти все они были захвачены в плен. Итого – 5 миллионов. Что с ними стало? К 1 мая 1944 г. в живых осталось 1 млн. 155 тыс. человек. 100 тысяч сумели убежать из фашистской неволи. Немецкие источники говорят о 2,5–3,3 млн. убитых советских пленных, их преднамеренно уничтожали. Пленным фашисты давали 20 г проса и 100 г так называемого «хлеба» – смесь древесных опилок и муки, приготовленной из соломы и листьев. В отличие от пленных французов, англичан и американцев, пленные из Советского Союза не могли получать посылки, так как наша страна не подписала Женевскую конвенцию о военнопленных.

По приказу Сталина все солдаты и офицеры, сдавшиеся в плен, объявлялись «предавшими свою Родину дезертирами». Вождь требовал уничтожить их всеми средствами, а семьи сдавшихся в плен красноармейцев лишить государственного пособия и помощи. И последнее исполнялось неукоснительно. Нашу семью от этого спасало то, что на запрос о судьбе красноармейца В.Н.Двинянинова в Миноборону, пришел ответ: пропал без вести.

В немецкой армии в отличие от нашего сурового приказа солдатам, попавшим в неблагоприятные обстоятельства, когда их жизнь была на грани смерти, разрешалось сдаваться в плен. Об этом сообщалось в журнале «Подвиг» – издательская компания «Подвиг».

Природа – спутник человека

Недавно мне пришлось исследовать очень важную тему – о тружениках тыла Великой Отечественной войны Новоторъяльского района. Один из аспектов – работа учителей в тяжелую годину. Естественно, педагогические коллективы поредели: в армию призвали более ста учителей.

И некоторые школы возглавили женщины.

Во время войны я учился в Дубовлянской школе Пектубаевского района (затем он вошел в Новоторъяльский район). Когда началась война, в нашем четвертом классе было 35 учеников, в пятом отсеялось десять, в седьмом было всего 12-15 человек. Многие ребята стали работать, так как в семьях кормильцами оставались женщины. И им приходилось просить сыновей пойти на работу, то ли в колхоз, то ли в какую-то артель.

Февраль 1973 года

Мою мать, Марию Гавриловну Двинянинову, учительницу начальных классов Дубовлянской школы такой отсев очень беспокоил. Она, конечно, понимала, что другого исхода просто нет. И в своей семье она была и кормилицей и воспитательницей. На ее руках после ухода отца на фронт осталось четверо детей. И мне пришлось и учиться и работать в колхозе. Сельхозартель «Аврора» зерна на трудодни не выдавала, обеспечивала только соломой. Мы держали корову и солома шла не на подстилку, а на корм.

После войны, в 1946 году, примерно, в марте нашу маму и еще одну учительницу Дубовлянской школы вызвали в райцентр. В зале заседаний исполкома райсовета Марии Гавриловне вручили орден «Знак Почета». В.П.Кошур-никовой, учительнице начальных классов, присвоили звание Заслуженная учительница Марийской АССР. Вместе с наградами дали талоны на приобретение в магазине нескольких метров ткани.

За что же был вручен орден Марии Гавриловне? В удостоверении значилось: за большие заслуги в области народного образования. Вот и вся формулировка достижений учительницы начальных классов. Конечно, такая оценка как-то обесличивает орденоноску. Да и в характеристике, представленной в наградной отдел Верховного Совета МАССР фигурируют тоже общие фразы: достигла успеваемости учащихся на 98 процентов, ведет уроки методически правильно, широко использует наглядные пособия, ведет дополнительные занятия с неуспевающими, на родительских собраниях дает подробную информацию учебы и поведения школьников, часто бывает в домах своих учеников. Все это верно, все объективно.

Но где же изюминка преподавания, где парадигма, которая позволила РОНО сделать вывод, что Мария Гавриловна заслуживает ордена? Конечно, инспекторы отдела бывали на ее уроках, слышали отзывы завуча, коллег по работе. Отзывы были, если не восторженные, то весьма положительные. Прежде всего в том, что уроки Мария Гавриловна ведет не просто, обучая детей грамоте, письму, чтению, математике, а учит их сочетать полученные знания с жизнью, с их восприятием природы, окружающей среды. Даже в простом предложении по чтению в первом классе «Мама мыла раму», учительница следит не только за верным слогосочетанием и ударением, а добивается от учеников понятийного значения слов. Так, у слова «мама» находится много смысловых оттенков. Мама – хозяйка дома, работница в колхозе, участница каких-то ярких и запоминающихся жизненных событий и явлений. Такой разбор простого предложения посредством наводящих вопросов и раскрывает методику преподавания, органическую сущность обучения и воспитания учительницы.

Конечно, ученикам не совсем просто было отвечать на вопросы о раме. Опять помогли наводящие вопросы. Рама – застекленное окно. А каково его назначение? Ответы были противоречивые, но всё сошлось на том, что через окно можно увидеть солнышко. А солнышко – это свет, значит, окно служит для того, чтобы в избе было светло.

Я учился у мамы до четвертого класса. До сих пор помню урок арифметики, так тогда назывался этот предмет, когда стали изучать дроби. У учительницы в руках появился большой круг, он был разделен пополам. Это означало одну вторую, на письме обозначалась так: единица вверху, а внизу цифра два – одна вторая. Использование наглядности было одним из положительных методических приемов Марии Гавриловны. Помню, когда учился в старших классах, то мама часто просила меня нарисовать различные овощи и фрукты на больших листах ватмана. Эти рисунки были ей нужны для проведения уроков. Наглядные пособия, изготовленные в издательствах, до провинциальных школ не доходили.