Чтение онлайн

Наиболее перспективным способом организации психологического исследования является комплексный подход, позволяющий проводить междисциплинарные исследования. Примерами междисциплинарных проектов студентов-психологов и географов могут служить психогеографические исследования: составление психогеографических карт («Персональная карта эмоций» – карта мест, с которыми связаны личные эмоции; «Влияние городской среды на эмоциональное состояние личности» – влияние архитектурного давления (нависание зданий над прохожими), ограниченность повседневных маршрутов (переплетение улиц, «хождение по кругу», по привычным местам, чувство привычного и обыденного), особенности ландшафта, подталкивающие личность к определенным действиям или запрещающие их, темп, ритм города, заставляющий бежать или остановиться и задуматься, постоянно смотреть на часы или просто позабыть о времени, давление транспорта, визуальное давление (однотипные поверхности, агрессивные поля с одинаковыми элементами); изучение информации (уровни: психогеографический – механизмы восприятия пространственной информации; социогеографический – массовые пространственные представления, стереотипы, оценки и поведение людей; культурно-географический – пространственные представления, закрепленные и используемые в культуре; лингвогеографический – пространственные представления, закрепленные и используемые в языке)) [9; 10].

Эмпирические методы делятся на обсервационные (наблюдение и самонаблюдение), эксперимент (естественный и лабораторный), психодиагностические, праксиметрические (анализ процессов и продуктов деятельности, моделирование, биографический метод) [8].

В психологии личности наблюдение применяется в различных модификациях и в связи с другими объективными методами. Наибольшую популярность в психологии личности получило использование самонаблюдения в виде дневников, заметок, писем, автобиографий, воспоминаний [8].

Эксперимент в психологии личности используется для изучения соотношения биологического и социального, общественного и индивидуального в личности, структуры личности, движущих сил развития личности, а также поиска путей реализации эффективных и продуктивных стратегий преодоления жизненных трудностей. По способу проведения различают следующие типы экспериментов в психологии: лабораторный – эксперимент, проводимый в специальных условиях; естественный (полевой) – эксперимент, проводящийся в обычной жизни; формирующий (психолого-педагогический) – эксперимент, в котором человек или группа людей принимают участие в обучении с целью формирования неких навыков или качеств. Примерами лабораторных экспериментальных исследований собственно личностных характеристик могут служить работы по изучению агрессивного поведения, мотивации, лидерства и других самых разнообразных личностных характеристик, выполненные в зарубежной психологии и описанные в учебниках по психологии личности [8].

На рис. 2 представлен сравнительный анализ наблюдения и эксперимента.

Рис. 2. Сравнительный анализ наблюдения и эксперимента

Психодиагностические методы образуют наиболее обширную группу среди эмпирических методов в психологии. К данной группе можно отнести интервью, беседы, анкеты, социометрию, тесты, каждый из которых, в свою очередь, имеет множество разновидностей. Методы беседы и интервью предъявляют особые требования к личности и умениям исследователя. Они предполагают большую подготовительную работу по подбору и формулировке вопросов [8].

Общими для всех видов проективных методик являются такие признаки, как: неопределенность, неоднозначность используемых стимулов; отсутствие ограничений в выборе ответов; отсутствие оценки ответов как «правильных» или «ошибочных». Кроме того, проективные методы диагностики характеризуются следующими особенностями: проективные инструменты представляют собой методики замаскированного тестирования, когда обследуемый не подозревает о типе психологической интерпретации, которая будет дана его ответам; проективные методики отличаются глобальным подходом к оценке личности, внимание фокусируется на картине личности в целом, а не на измерении отдельных черт; проективные методики считаются особенно эффективными при выявлении скрытых, латентных или неосознаваемых сторон личности [8].

Л. Франк выделяет следующие группы проективных методик [15]: Конститутивная – предполагает создание респондентом из бесформенного, неструктурированного материала чего-то более осмысленного. Примером этому может быть тест Роршаха («Пятна Роршаха») – психодиагностический тест для исследования личности, разработанный Германом Роршахом, швейцарским психиатром и психологом. Это один из тестов, применяемых для исследования психики и ее нарушений. Респонденту необходимо дать интерпретацию десяти симметричных относительно вертикальной оси чернильных клякс. Каждая такая фигура служит стимулом для свободных ассоциаций – респондент должен назвать любое первое возникающее у него слово, образ или идею. Тест основан на предположении, согласно которому то, что индивид «видит» в кляксе, определяется особенностями его собственной личности. В современной практической психологии тест используется в большей мере для выявления предрасположенности индивидуума к определенным психологическим проблемам, например склонности к депрессиям.

Конструктивная. Респонденту предлагаются оформленные детали, из которых нужно создать осмысленное целое и объяснить его. Примером может быть «Тест мира», который состоит из моделей предметов, распределенных в разной пропорции по категориям: дома, деревья, дикие и домашние животные, самолеты, люди в форме и в обычной одежде и т. д. Основой для интерпретации является учет предметов, выбираемых первыми; количества использованных предметов по категориям; пространства, занятого конструкцией; формы конструкции, а также особенностей, проявляющихся в поведении обследуемого [15].

Интерпретативная – толкование, интерпретирование какого-либо события, ситуации. Примером может быть ассоциативный свободный тест. Стимульный материал представляет собой произвольный набор группы слов в количестве 30–40 единиц, относящихся к различным частям речи – существительным, глаголам, прилагательным, наречиям. Целью работы респондента является запись любого слова, пришедшего в голову, в ответ на предъявленное экспериментатором слово-стимул [15].

Катартическая – осуществление игровой деятельности в особо организованных условиях. Респондент в ходе выполнения заданий выражает свои эмоции и чувства, иногда может произойти катарсис (эмоциональное очищение) [61]. Психодраматические, драматические техники, которые задействуют фантазию испытуемого, являются типичным примером данной категории проективных методов.

Рефрактивная. Эта группа проективных методик стремится раскрыть личностные особенности, скрытые мотивы по непроизвольным изменениям (почерк, речь). Примером может служить графология. В 2016 г. вышла в свет монография Д. А. Смыслова «Психологическая графология. Проективный метод диагностики личности» [60], где систематизирован богатый опыт графологической диагностики XIX–XX вв. Так, Д. А. Смыслов утверждает, что применение графологии может быть полезным в профессиональной деятельности в основном специалистов социономических типов профессий («человек – человек») – менеджеров по персоналу, психологов-консультантов, психотерапевтов, педагогов, психологов-педагогов, врачей и сигнономических типов профессий («человек – знак») – специалистов служб безопасности организаций, нотариусов и юристов [59]. Данные типы профессий были выделены Евгением Александровичем Климовым – советским и российским методологом практической психологии, психологии труда и профориентации. В исследовании, проведенном автором настоящего учебного пособия, было установлено, что представители различных типов профессий имеют значимые различия в интеллектуальной сфере. Так, выявлено, что у представителей профессий типа «человек – человек» независимо от половой принадлежности именно профессия будет влиять на показатели выраженности различных видов интеллекта (вербального, социального и эмоционального), а у представителей профессий «человек – техника», «человек – природа», «человек – знак» наблюдается обратная взаимосвязь между показателями выраженности вербального и эмоционального (чем лучше человек владеет речью, красивее и грамотнее говорит, тем хуже он понимает как свои, так и чужие эмоции, и наоборот) [42]. В исследовании Н. В. Цикончик и Р. И. Даниловой выявлено, что студенты – будущие учителя начальной школы (тип профессии «человек – человек») отличаются хорошим уровнем сформированности и тесным взаимодействием вербального и невербального компонентов интеллекта, тогда как у студентов – будущих учителей технологии (тип профессии одновременно «человек – человек», «человек – техника») наблюдается дефицитарное развитие подструктур, предполагающих вербализацию интеллектуальных операций [74].

Таким образом, мы видим, что к представителям различных типов профессий обществом предъявляются различные требования в плане качества почерка, вербальных способностей, преобладания того или иного вида интеллекта, в свою очередь, та или иная профессия накладывает определенный отпечаток на личность.

Продолжая свои рассуждения о преимуществах графологии, Д. А. Смыслов утверждает, что анализ почерка человека может помочь в прояснении следующих вопросов: какие ошибки в поведении и высказываниях наиболее характерны для данной личности; к каким видам деятельности и типам профессии предрасположен человек; характерна или нет для него агрессивность, конфликтность; как он относится к себе, другим людям, общему делу; каковы преобладающий тип функционального состояния человека (утомление, монотония, психическое пресыщение, напряженность), его работоспособность; есть ли склонность ко лжи, сокрытию информации; в чем специфика поведения человека в стрессовых ситуациях; есть ли предрасположенность к психологическим зависимостям и созависимостям [59].

Экспрессивные – рисунок на свободную или заданную тему («Рисунок несуществующего животного», «Автопортрет» и др.). Тест «Дом – дерево – человек» – одна из самых известных проективных методик исследования личности. Она была предложена Дж. Буком в 1948 г. Тест предназначен как для взрослых, так и для детей. Тест «Рисунок несуществующего животного», предложенный Майей Захаровной Дукаревич, является одной из проективных методик исследования личности, которая используется для диагностики детей и взрослых. С помощью теста можно выявить их личностные черты, бессознательные личностные конфликты, установки, влечения и потребности [15].