Чтение онлайн

2. Приведите классификацию методов в психологии по Б. Г. Ананьеву.

3. Что собой представляют номотетический и идеографический подходы к исследованию в психологии?

4. Выполните одну из проективных методик, проанализировав полученный результат.

5. Как вы думаете, можно ли на 100 % доверять результатам, полученным с помощью проективных методик, применять их в качестве доказательства вины или оправдания в суде? Обоснуйте свою точку зрения.

6. Ознакомьтесь со статьями коллег и учеников Е. А. Климова, посвященными его 80-летнему юбилею (Зинченко Ю. П. Верность академической традиции // Национальный психологический журнал. – 2010. – № 1(3). – С. 21–22); Бодалев А. А. Наставник «душеведов» // Национальный психологический журнал. – 2010. – № 1(3). – С. 23–25; Базаров Т. Ю. Талант жить // Национальный психологический журнал. – 2010. – № 1(3). – С. 26–28). Как раскрывается личность Е. А. Климова в каждой из статей? Разыграйте сценку «Жизнь и творчество Е. А. Климова».

7. Опираясь на монографию Д. А. Смыслова «Психологическая графология. Проективный метод диагностики личности», проанализируйте приведенные ниже подписи и составьте психологические портреты их обладателей.

В истории исследований личности можно выделить три основных периода: философско-литературный; клинический; собственно экспериментальный [38].

Главными проблемами психологии личности в философско-литературный период ее изучения стали вопросы о нравственной и социальной природе человека, о его поступках и поведении. В клинический период в центре внимания психиатров оказались особенности личности больного человека. В дальнейшем было установлено, что эти особенности, умеренно выраженные у всех здоровых людей, у больных гипертрофированы. Определения личности врачами-психиатрами были даны в терминах таких черт, пользуясь которыми можно описать и вполне нормальную, и патологическую, и акцентуированную (находящаяся в пределах клинической нормы) личность. В рамках экспериментального подхода человек оказался представленным совокупностью отдельных психических функций, из суммы, которых было трудно сложить его личность и понять комплексные формы его социального поведения [38].

Для наглядности приведем табл. 5, где отражены четыре типа построения научных знаний о личности в историческом ракурсе.

Таблица 5

Типы построения научных знаний о личности

В 60-е гг. XX в. наиболее популярным и востребованным стал структурный подход к изучению личности. Основоположником данного подхода является Константин Константинович Платонов, предпринявший попытку описать общую структуру личности. К. К. Платонов выделяет в личности следующие подструктуры: направленность, опыт (знания, умения и навыки), индивидуальные особенности различных форм отражения (ощущения, восприятия, памяти, мышления), объединенные свойства темперамента [50].

В табл. 6 приведена иерархическая структура личности по К. К. Платонову [62].

Таблица 6

Иерархическая структура личности по К. К. Платонову

Наибольший вклад в развитие отечественной психологии личности внесли следующие психологические школы:

1) психологическая научная школа Льва Семеновича Выготского;

2) психологическая научная школа Алексея Николаевича Леонтьева;

3) психологическая научная школа Артура Владимировича Петровского;

4) психологическая научная школа Сергея Леонидовича Рубинштейна;

5) психологическая научная школа Вольфа Соломоновича Мерлина;

6) психологическая научная школа Александра Федоровича Лазурского.

Л. С. Выготский – основатель культурно-исторического подхода в психологии. По его мнению, личность формируется в результате исторического развития и сама по себе исторична. Показателем личности является соотношение натуральных и высших психических функций. Чем больше в человеке представлено культурное, тем сильнее выражен процесс овладения миром и собственным поведением, тем значительнее личность. В концепции Л. С. Выготского выделяются следующие понятия: зона ближайшего развития

Конец ознакомительного фрагмента.