Энциклопедия методов психолого-педагогической диагностики лиц с нарушениями речи
Шрифт:
– разновременное выполнение движений.
Максимальная оценка выполнения – 27 баллов.
– растянуть губы в стороны, вытянуть их вперед, повторяя несколько раз это движение в быстром темпе;
– поднять кончик языка за верхние резцы, опустить за нижние в быстром темпе, чередуя движения;
– высунуть язык и в быстром темпе двигать им из стороны в сторону.
Оценка выполнения: 3 балла – правильное выполнение движений в быстром темпе; 2 балла – правильное выполнение движений при замедлении темпа выполнения заданий; 1 балл – нарастание утомления, потеря четкости, координации движений, нарушение воспроизведения двигательного ряда при нарастании темпа выполнения движений; 0 баллов – невозможность правильного выполнения движений в быстром темпе.
Максимальная оценка выполнения – 9 баллов.
Материалом исследования служат тесты на статическую координацию.
Оценка выполнения: 3 балла – отчетливое выполнение заданий без возникновения синкинизий; 2 балла – возникновение единичных синкинизий преимущественно при выполнении движений языком; 1 балл – возникновение единичных синкинизий при выполнении движений губами и множественных при выполнении движений языком; 0 баллов – возникновение множественных синкинизий при выполнении движений нижней челюстью, губами и языком.
Максимальная оценка выполнения – 9 баллов.
Исследование фонематического слуха 11
Методика позволяет определить у детей уровень развития фонематического анализа и способности перекодирования звукового кода в звуковую систему.
Оборудование: Лист бумаги, ручка (карандаш).
Инструкция: «Сейчас мы попробуем записать несколько слов, но не буквами, а кружочками. Сколько звуков в слове, столько и кружочков. (Разбирается образец: СУП.) Рисуем кружочки. Проверяем».
11
См.: Виноградова А.Д. Методика обследования готовности к школьному обучению детей 5–7 лет: Методическое пособие. СПб., 1992. С.39–40.
Процедура: Обследуемый рисует кружочки, обозначающие звуки, из которых состоят слова, под диктовку экспериментатора на листе бумаги.
Набор слов: ау, рука, сок, звезда, весна.
При правильном выполнении задания запись должна быть следующей: 00, 0000, 000, 000000, 00000.
Критерии оценки: Очень высокий уровень – все схемы выполнены правильно; высокий уровень – 4 схемы выполнены правильно; средний – 3 схемы выполнены правильно; низкий – 2 схемы выполнены правильно; очень низкий – все схемы выполнены неправильно.
Методика «Чтение схем-слов» 12
Методика служит оценке уровня развития у детей фонематического синтеза и способности перекодирования знаковой системы в звуковой ряд.
Оборудование: Бланк с заданием, ручка.
Инструкция: «Сейчас ты будешь подбирать к слову— названию картинки схему из кружочков. Давай сначала попробуем (предъявляется картинка с изображением волка и дома). Кто нарисован на картинке? Какая схема кружочков подходит к слову волк? (Предъявляются две схемы слов.) Давай попробуем: волк.
12
См.: Виноградова А.Д. цит. соч. 1992. С.39–40.
Подходит? А к другим «кружочкам» подходит? А слово—название картинки дом подходит к этим «кружочкам»? Соедини линией картинку со схемой из кружочков, которая к ней подходит. Теперь сделай все сам на листочке».
Процедура: Обследуемому предъявляется бланк методики с картинками (лев, белка, корова, слон, кошка) и схемами этих слов, которые он должен соединить линиями соответственно количеству звуков.
Рис. 6. Бланк для методики «Чтение схем-слов»
Обработка и оценка результатов: Учитывается правильность выполнения задания. Обследуемый объясняет, почему он так сделал.
Исследование мышления
Методика «Четвертый лишний» для определения у детей уровня развития операций классификации на невербальном уровне 13
Оборудование: 5 карт с изображением набора из 4 предметов, один из которых не может быть объединен с другими по общему с ними существенному признаку, то есть «лишний».
13
Там же. С. 16.
Инструкция: «Рассмотри внимательно картинку. Какой предмет здесь «лишний»? (Какой предмет здесь оказался случайно, по ошибке?) Подумай, как назвать одним словом предметы».
Процедура: Испытуемому поочередно предлагается 5 карт различной тематики:
1 карта – «Овощи – фрукты»: яблоко, груша, морковь, слива;
2 карта – «Игрушки – учебные вещи»: машина, пирамида, кукла, ранец;
3 карта – «Одежда – обувь»: пальто, сандалии, трусы, майка;
4 карта – «Домашние – дикие животные»: собака, свинья, корова, лисица;
5 карта – «Живые и технические средства передвижения»: автобус, лошадь, мотоцикл, легковой автомобиль.
Обработка и оценка результатов: Оценивается правильность обобщения и наличие— отсутствие классификации (называние обобщающего слова).
Каждое правильно выполненное задание оценивается в баллах: обобщение по существенному признаку – 2 балла, употребление обобщающего слова – 1 балл.
Максимальное число баллов – 15.
Выделяется 5 условных уровней сформированности обобщения: очень высокий уровень – 15 баллов; высокий – 12–14 баллов; средний – 9–11 баллов; низкий – 6–8 баллов; очень низкий – 5 баллов и менее.
Методика определения уровня развития операции классификации на вербальном уровне у детей от 6 лет
Инструкция: «Слушай внимательно. Я буду называть тебе по пять слов, из которых 4 объединены общим родовым понятием, а одно к такому понятию не относится или относится в меньшей мере. Назови мне это слово».
Примерные группы слов:
1. Стол, стул, кровать, пол, шкаф.
2. Молоко, сливки, сало, сметана, сыр.
3. Ботинки, сапоги, шнурки, валенки, тапочки.
4. Береза, сосна, дерево, дуб, ель.
5. Самолет, телега, человек, корабль, велосипед.
6. Василий, Федор, Семен, Иванов, Петр.
7. Токарь, учитель, врач, книга, космонавт.
8. Гнездо, нора, муравейник, курятник, берлога.
9. Тигр, пингвин, лев, кот, леопард.
10. Хоккей, футбол, теннис, игра, баскетбол.