Чтение онлайн

16. Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии / С.Л. Рубинштейн. – СПб: Питер, 1998. – Режим доступа: https: // www.psyoffice.ru /7/hrest/28/235237.html

17. Сайфуллин Ф.А. Организация педагогического процесса: монография / Ф.А. Сайфуллин. – Уфа: РИЦ БашГУ, 2012. – 349 с. – Режим доступа: https://knigogid.ru/books/750003-organizaciya-pedagogicheskogo-processa/toread

18. Сайфуллин Ф.А. Педагогика: учеб. пособие для студ. пед. специальностей. В 2-х кн. Кн. 1. / Ф.А. Сайфуллин. – Уфа: РИЦ БашГУ, 2014. – 264 с. – Режим доступа: http://www.rulit.me/books/pedagogika-sajfullin-f-a-read-416440-1.html

19. Степанов С.С. Популярная психологическая энциклопедия / С.С. Степанов. – М.: Изд-во Эксмо, 2005. – 672 с. – Режим доступа: http://www.studfiles.ru/preview/2626308/

Вопросы и задания для самостоятельной работы

1. Что такое ощущение?

2. Какие ошибки допускаются учеными в объяснении ощущения?

3. Каковы особенности ощущений?

4. Расскажите об условиях улучшения ощущения.

5. На конкретных примерах раскройте значение ощущений.

4. Восприятие

План

1. Понятие о восприятии.

2. Ошибки ученых в объяснении восприятия, их причины.

3. Виды восприятия.

4. Особенности восприятия.

В объяснении восприятия учеными допускаются ошибки.

1. Оно отождествляется с педагогическим процессом (обучением, воспитанием). «Восприятие – название одного из основных психических процессов у человека, при помощи которого он познает окружающую его среду», - говорится в «Большой медицинской энциклопедии» [1] «Толковый словарь русского языка» Д.Н. Ушакова восприятие объясняет как «узнавание предметов и явлений внешнего мира» [19]. В другом «Толковом словаре» восприятие преподносится, «формой чувственного отражения действительности в сознании, способность обнаруживать, принимать, различать и усваивать явления внешнего мира и формировать их образ» [15].

Эту мысль разделяют и авторы учебника по психологии. «Восприятие – процесс приема и переработки человеком различной информации, поступающей в мозг через органы чувств. Завершается формированием образа», - так написано в учебнике А.В. Морозова «Основы психологии», изданном в 2005 году [12, с. 335].

Однако восприятие не является педагогическим процессом. Оно не познает, не узнает, не усваивает, не различает явления внешнего мира, не формирует образ. Все это делается педагогическим процессом. Восприятие в нем может выступать только в качестве одного из структурных элементов – методом. Существуют, например, методы слухового, зрительного, кожного восприятия и т.д. Когда мы видим, слышим, осязаем... предмет и при этом получаем информацию (знания) о нем, то происходит автоматическое соединение (взаимодействие) методов с другими структурными элементами педагогического процесса: целью, содержанием, формой, средством, движущей силой, объектом, субъектом, и возникает педагогический процесс. Из-за незнания сущности педагогического процесса, механизма его функционирования у ученых возникает иллюзия о том, что именно восприятие обеспечивает человека информацией (знанием).

А когда мы видим, слышим, осязаем, обонянием, но при этом информацию не получаем, то педагогический процесс не происходит. Поэтому в этом случае видение (зрительное восприятие), слушание (слуховое восприятие), осязание, обоняние методами педагогического процесса не являются. Они - действия, в которых проявляются функции органов чувств.

Человек может видеть, слышать, осязать…, но при этом не воспринимать. Например, когда собеседник говорит на непонятном языке, мы не понимаем - не воспринимаем - содержания его речи. Ощущаются голос, звук, интонация, а содержание не воспринимается. Такое бывает и тогда, когда видишь горы, реки, поля, однако при этом внутри себя никаких реакций не чувствуешь. И в этом случае восприятие отсутствует. Однако если при виде этих же элементов природы испытываешь восхищение, наслаждение, то, значит, происходит восприятие.

Все сказанное говорит о том, что восприятие в большинстве случаях возникает благодаря педагогическому процессу. Понимание, восхищение, наслаждение, знание являются результатами педагогического процесса.

Ппедагогический процесс помогает и не воспринимать. Сплетни воспитанным человеком не воспринимаются. Он когда их слышит, проводит анализ услышанного и пропускает мимо ушей. Иногда и критика не воспринимается.