Чтение онлайн

которое в значительной степени осталось за мужчинами. Таким образом, школа уподобилась

остальным социальным институтам американского общества.

Ужасные последствия такого положения бурно обсуждались на рубеже веков. Некоторые

предостерегали от «нашествия» учительниц. Одного из основателей американской

психологии Дж.Кеттела очень беспокоило появление «громадной орды учительниц», в чьи

руки были теперь отданы мальчики. «Обучение мальчиков женщиной, — утверждал один

адмирал, — есть насилие над природой», которое приведет к тому, что «мужчины стануг

женственными, эмоциональными, нелогичными,

261

невоинственными». Другой автор беспокоился, что теперь «американский мальчик

воспитывается не для того, чтобы поколотить другого мальчика и надлежащим образом

выдержать удары

противника»25.

В начале XXI в. женщины по-прежнему составляют большинство в начальном образовании,

почти одни женщины работают в яслях и учреждениях специального образования. В 1994 г.

72,5% учителей общественных и частных школ составляли женщины, из них 60%

преподавали в начальных классах. Чем выше уровень образования, тем меньше женщин среди

педагогов. Больше половины мужчин преподают в средней и высшей школе, тогда как больше

половины женщин сосредоточено на уровне начальной школы26.

Половой состав рабочей силы связан с уровнем оплаты. Аксиомой является, что чем больше

женщины представлены в определенной профессии, тем ниже в ней средняя заработная плата.

В образовании женщины по-прежнему зарабатывают меньше, чем мужчины, выполняя туже

самую работу. В 1980 г. педагог-женщина в яслях получала в среднем 8 390 долларов, в то

время как ее коллега мужчина— 14912 долларов. (Соотношение с тех пор не изменилось.)

97% воспитателей яслей — женщины. Несоответствие в заработках становится более явным

по мере продвижения педагога в образовательной системе, частично потому, что повышение

зарплаты зависит от рабочего стажа, а женщины какое-то время тратят на воспитание детей.

Наиболее очевидны изменения в высшем образовании. Исследование 1975г. показало, что

четыре из пяти университетских преподавателей — мужчины; к 1989г. женщин стало уже

около трети. Но это не обязательно свидетельствует о движении к тендерному равенству Так,

женщины составляли менее 10% преподавателей в престижных учебных заведениях и 25% —

в заведениях местного значения. Более двух третей женщин преподают в колледжах с двух-

четырехлетним обучением; мужчины одинаково представлены в исследовательских

университетах и других учебных заведениях. Сохраняется «неравное распределение полов в

академической сфере», отмеченное в 1975 г. Мужчины доминируют в дисциплинах, где

меньше преподавательская нагрузка, но больше исследовательской работы и число

преподающих ассистентов; женщины доминируют в социальной работе, дошкольном

воспитании, педагогике и в дисциплинах, где больше аудиторная нагрузка, например в

обучении языкам.

262

И это не все. От небольшого роста заработка преподавателей больше выиграли мужчины. В

1970—1980гг. жалованье у женщин выросло на 66%, у мужчин — на 70%. В 1970г. зарплата

женщины составляла 84% от зарплаты мужчин, в 1980 г. — только 70%. Сегодня женщины на

всех уровнях получают более низкую плату, чем их коллеги-мужчины, работающие в той же

отрасли, в той же должности, в том же самом отделе.

Женщины доминируют и в самой «густонаселенной» группе преподавателей колледжа —

среди почасовиков. Почасовики стали жертвами пресыщения рынка образования и скрытой

тендерной дискриминации. Сегодня они выполняют половину учебной нагрузки колледжей.

Они получают плату за чтение курса, но их не нанимают по контракту даже на один год,

чтобы исключить вопросы, связанные с охраной здоровья, пенсионным обеспечением и

повышением оплаты труда. Более половины почасовиков — женщины. Мужчины преобла-

дают в верхних эшелонах образовательной пирамиды. В 1972 г. среди администраторов

высшего уровня женщины составляли менее 3%, и наблюдается зависимость: чем больше в

руководстве университетом женщин, тем ниже его престиж. (Небольшие изменения

произошли в женских колледжах.) Только в конце 1990-х гг. женщины стали президентами

университета Дьюка, штат Пенсильвания, Государственного университета Нью-Йорка

вСтони-Бруке и сохраняют президентство в исторически женских колледжах. Таким образом,

похоже, кое-что сдвинулось.

Гендеризованность современного образования

Можно было бы подумать, что после многих лет реформы в образовании и особого внимания

к различиям между девочками и мальчиками произошли изменения в лучшую сторону. Но

оценка успеваемости показала, что среди тринадцатилетних детей тендерные различия

выросли по всем естественным предметам кроме биологии. Знания мальчиков улучшились, а

девочек ухудшились. Один педагог пришел к печальному заключению, что и сегодня в

школах совместного обучения доминируют мужчины27.

Просто говорить о равенстве недостаточно. Одна учительница рассказала журналистке Пэгги

Оренстейн, как после исследования, показавшего, что учителя уделяют больше внимания

мальчикам, чем девочкам, она объявила в классе,

263

что впредь будет обращаться ко всем одинаково. Для этого она вела список тех, к кому

обращалась. Ее удивило, что через пару дней мальчики в классе буквально взорвались: «Они

стали жаловаться, что я чаще вызываю девочек. Я показала им список в качестве

доказательства, и они были вынуждены отступить. Я продолжала действовать, как обещала,