Чтение онлайн

природе женщина не способна добиться успеха и хорошо учиться вместе с мужчинами»34.

Даже если феминистки поддерживают идею о том, что женщины не могут конкурировать с

мужчинами на одном поприще, что им нужны «особые» отношения, это служит сигналом

отказа от надежд, неспособности или нежелания бороться за то, чтобы равные и безопасные

школы стали национальным приоритетом. Мы как бы говорим девочкам: «Мы сделаем по-

другому, мы отделим вас от этих противных мальчишек, которые только и делают, что

превращают вашу жизнь в кромешный ад».

Такие предложения основаны на ошибочном понимании различий между женщинами и

мужчинами, на вере в непреодолимую пропасть между «ними» и «нами», причины которой

якобы кроются в стилях обучения, психике, строении мозга, а также способах мышления,

общения и заботы. Джон Дьюи, пожалуй, величайший теоретик в области образования в Аме-

рике и жесткий сторонник равных прав женщин, решительно осуждал унижение женщин,

заложенное в программу раздельного обучения. Дьюи насмехался над такими понятиями, как

«ботаника для женщин», «алгебра для женщин», «таблица умножения для женщин». Он писал

в 1911 г.: «Нет ни одного более догматического утверждения, не имеющего ни малейших

научных доказательств, чем утверждение о мужском и женском

266

типах мышления». Совместное обучение, доказывал Дьюи, благотворно для женщин, так как

открывает перед ними возможности, прежде недоступные. Девочки станут меньше мани-

пулировать и получат «большую уверенность в себе, обретут желание получить одобрение по

заслугам, вместо того чтобы „обрабатывать" других. Узость их суждений, обусловленная

узостью предписанного им кругозора, будет преодолена; исчезнет их ультраженская

слабость». Более того, Дьюи утверждал, что совместное обучение благотворно повлияет и на

мужчин. «Мальчики узнают, что такое мягкость, бескорыстие, вежливость; их естественная

энергия найдет полезные каналы для выражения, вместо того чтобы тратиться впустую в

мальчишеских выходках», — писал ученый35. Другой реформатор в области образования,

Томас Уэнтворт Хиггинсон, также выступал против школ с раздельным обучением: «Я

убежден, что рано или поздно человечество будет смотреть на эти учреждения так, как

большинство американских путешественников теперь смотрят на громадные монашеские

учреждения Южной Европы; с уважением к благочестивым побуждениям их основателей и

удивлением, как такую ошибку могли когда-то сделать»36. Несмотря на то что предсказание

Хиггинсона оказалось верным относительно университетского образования — сегодня

существуют только три мужских колледжа, а количество женских колледжей уменьшилось

почти наполовину за последние сорок лет, — до сих пор есть сторонники возрождения раз-

дельного обучения как на уровне университета, так и на уровне школы.

Виргинский военный институт и «Цитадель»: «спасение мужчин» путем исключения

женщин

В двух мужских военных колледжах, Военном институте штата Виргиния и «Цитадели»,

финансируемых государством, были предприняты усилия предотвратить вторжение женщин,

что привело к историческим судебным разбирательствам. Для оправдания политики

недопущения женщин эти колледжи повторяли традиционные аргументы о фундаментальных

и неизменных тендерных различиях. Представители института утверждали, что их

«альтернативная» модель образования — организация курсантов в подразделения, униформа,

бритые головы, полное исключение приватности, упор на непрерывные тренировки и жесткая

дисциплина — эффективна только

267

для мужчин. Физические нагрузки, казарменная жизнь, суровый кодекс чести — все это

просто не подходит хрупкому женскому организму. Женщины с этим не справятся: они

«неспособны к жестокосердию, необходимому для выполнения программы». Они —

«физически слабее... эмоциональнее и не могут выносить нагрузки наравне с мужчинами».

Представители института перечислили более ста физических различий, обусловливающих

«естественную иерархию» женщин и мужчин, в которой мужчины, конечно, занимают

вершину. Если принять женщин-курсантов, то они «сломаются и будут плакать», получат

«психологическую травму» из-за суровости системы обучения37.

Представители института использовали даже работы теоретиков феминизма, например,

аргументы Кэрол Гиллиган, Деборы Таннен и других, которые утверждали, что женщинам

больше подходят поддерживающие образовательные стратегии, основанные на внимании и

заботе. (Насмешкой над эссенциалистским феминизмом выглядит то, что защитники этих

оплотов рыцарской мужественности белой расы использовали их же аргументацию.)

Мужчинам «нужна атмосфера соперничества или ритуального боя, в котором преподаватель

поддерживает дисциплину и одновременно является достойным соперником», а женщины,

наоборот, «расцветают в атмосфере сотрудничества, в которой преподаватель устанавливает

со студентами эмоциональную связь», говорили адвокаты «Цитадели»38.

В этом деле обобщенные различия между женщинами и мужчинами применялись ко всем

женщинам и мужчинам. Стереотипность мышления состоит именно в выводе, что если боль-

шинство членов группы имеют определенную характеристику, то, значит, все члены группы

ею обладают. И если верно, что большинство женщин предпочитают поддерживающую обра-

зовательную среду, то это относится и к большинству мужчин. Жесткое соперничество

привлекает лишь немногих мужчин и, пожалуй, еще меньше женщин.

«Цитадель» использовала несколько иной способ, чтобы сорвать попытку Шеннон Фолкнер