Чтение онлайн

Осень. До свидания, дорогие дети, до встречи в будущем году.

Месяцы. До свидания, ребята. Передайте привет нашим братьям: Декабрю, Январю и Февралю.

Зимний сезонный цикл у первоклассников начинается с изучения своих родословных. Эта работа, рассчитанная на девять лет, поможет детям увидеть себя в ряду поколений. Такое видение способствует формированию понимания временной протяженности проблем сохранения окружающей среды.

В течение зимнего цикла продолжается наблюдение за жизнью на пришкольном участке. Зимой природа не так разнообразна, но если приглядеться внимательно, то можно увидеть и узнать очень много интересного. Для любознательных зимняя природа пишет своеобразные письма – письма на снегу. Если выбрать подходящую погоду, когда выпал свежий снежок, то можно узнать, что за гости посещают пришкольный участок.

После знакомства с понятием «вода» первоклассники могут всю зиму вести наблюдения за тремя ее состояниями. Проделывая под руководством педагога различные опыты с водой, дети открывают для себя, что пар, лед, снег – это вода. А каким разным может быть снег (белый, скрипящий, искрящийся на солнце, рыхлый, мокрый, липкий, как крупа, хлопьями). Такой разный снег можно увидеть, если наблюдать за ним в разную погоду. Необходимо обратить внимание детей на то, что снег служит теплым одеялом для растений и животных. Мыши живут под снегом, некоторые растения, например, одуванчик, остается зеленым под снегом всю зиму.

Наблюдения в природе за различными состояниями воды, интересные опыты, стихи, пластические игры под музыку помогают детям почувствовать и понять, что вода нужна всем: и людям, и животным, и растениям. Поэтому воду нужно беречь и не загрязнять ее в природе.

Если осенью дети изучали «внешность» растений, то зимой они знакомятся с тем, что происходит у них «внутри». Из опытов они узнают, как поступает в растение вода с питательными веществами через корни, что для роста растения нужен свет. Чтобы узнать, в каких условиях растение лучше развивается, первоклассники проводят сравнительное наблюдение за фасолью. Этот опыт показывает, как неживая природа влияет на живую.

В программу зимнего цикла можно включить знакомство с комнатными растениями и аквариумными рыбками, показывая на их примере необходимость воды для живых растений и животных.

• КОМАНДИР – то же, что и в осеннем цикле.

• ШТУРМАН – то же, что и в осеннем цикле.

• КРАЕВЕД – может рассказать о строении Земли по макету, сделанному из пластилина; знает песни, стихи, загадки о зиме; отвечает за выполнение всеми задания «Твоя родословная» (в трех поколениях).

• ЭКОЛОГ – отвечает за проведение эксперимента «Гибкий стебель». Может рассказать об итогах этого эксперимента.

• ФЕНОЛОГ – может рассказать о разных типах погоды, отвечает за отметку при помощи условных знаков в календаре природы известных зимних явлений природы, высоты снега под именным деревом и на открытом месте.

• ЗНАТОК РАСТЕНИЙ – знает и умеет то же, что и знатоки растений и овощей в осеннем цикле; узнает зимой и называет деревья, растущие в школьном дворе.

• ЗНАТОК ЦВЕТОВ – узнает и может назвать 2–3 комнатных растения, собрать их названия по загадке из кубиков, умеет ухаживать за ними (поливать, рыхлить землю, вытирать пыль с листьев).

• ЗНАТОК ЖИВОТНЫХ – умеет распознавать следы животных на пришкольном участке и зарисовать их, различает и может назвать зимующих птиц (снегирь, синица), собрать их изображения из кубиков, узнает и может назвать 2–3 аквариумных рыбки.

• ЗНАТОК ВОДЫ – может рассказать о трех состояниях воды и как они образуются, о некоторых свойствах воды (бесцветная, безвкусная, прозрачная), снега (белый твердый, не имеет запаха, вкуса, формы), льда (твердый, хрупкий, не имеет запаха, вкуса, имеет форму), о значении воды для растений, животных и человека, почему надо беречь воду, откуда приходит вода в дом, куда уходит грязная вода. Умеет играть в игру «Ручейки», «Озеро», может нарисовать воду, знает стихотворения и загадки о воде, снеге, льде.

• ХУДОЖНИК – может сделать рисунок в технике «монотипия» и аппликацию из кусочков материала на тему «Зима».

• ЗНАТОК МЕДИЦИНЫ – может рассказать, что нужно делать при легком обморожении (нельзя растирать обмороженное место снегом, нужно уйти с улицы в помещение).

• ФИЗОРГ – может рассказать, как закаливаться с помощью воды.

Наблюдения за растениями проводят с целью выяснения влияния света на их рост, с последовательным зарисовыванием наблюдений.

Приготовьте две коробки из-под обуви (из них одну с крышкой), алюминиевую фольгу, гравий, землю, семена фасоли.

В стенке одной из коробок прорежьте дырку шириной 3 см. Отверстие должно начинаться примерно в 3 см от верхнего края коробки и доходить почти до поверхности грунта. Выстелите коробки алюминиевой фольгой. Положите слой гравия на фольгу и наполните коробки землей наполовину.

Разделите объединение на две группы для посадки фасоли в двух коробках. Дайте каждому ребенку по одному семени фасоли. Пусть каждый посадит фасоль в бороздку на глубину в 3 см на расстоянии 4 см друг от друга. Затем осторожно полейте.

Закройте крышкой ту коробку, на которой есть прорезь, заклейте липкой лентой и поставьте ее прорезью к свету. Другую коробку поставьте рядом открытой.

Спросите у детей, прорастет ли фасоль в закрытой коробке. На коробках напишите дату посадки и попросите детей предсказать, когда семена прорастут.

Через неделю полейте землю в обеих коробках, причем коробку с прорезью снова закройте крышкой.

В конце второй недели попросите детей предсказать, что они увидят при вскрытии коробки. Снимите крышку. Растения будут расти в сторону отверстия к краю коробки, к свету. Проведите сравнения: насколько выросли растения в двух коробках, и обсудите важность света для роста растений.

Затем проделайте другой опыт. Оставьте коробку открытой и разверните ее так, чтобы растения гнулись от света. Спросите у детей, как они думают, развернутся ли растения опять к свету. Предложите им понаблюдать, сколько дней потребуется, чтобы растения снова развернулись к свету.

В итоге необходимо нарисовать картинки, отражающие ход проведенного эксперимента с фасолью.

Педагог должен также провести с первоклассниками беседу, в ходе которой необходимо дать самые общие представления о строении растений: корни, ствол (стебель), ветви (веточки), цветы, листья. Подчеркнуть, что для того, чтобы жить, растение должно дышать, есть и пить, ему нужен свет. Для того чтобы устоять в непогоду, растение должно иметь крепкие корни.

Чтобы продемонстрировать детям, как корни держат растение, можно провести следующий опыт. Взять коробку с песком, поставить в нее модель ствола дерева (без разветвленных корней палочку) и подуть так, чтобы модель упала. После этого взять другую модель (палочку с корневой системой), укрепить в песке и так же подуть на нее. Обратить внимание детей на то, что палочка не упала. Комнатным растениям помогает выжить человек.

Далее сделать сравнение между человеком и растением. Человек так же, как и растение, дышит, ест, пьет, ему тоже нужен солнечный свет. У человека тоже есть корни. Это его предки – родители, бабушки и дедушки. В отличие от растения человеку нужна еще и духовная пища. Можно спросить, что любят дети: играть, читать книги, рисовать, слушать музыку и т. д. Чтобы жить, человек должен быть крепким духовно, т. е. уметь преодолевать трудности. За детьми, как за комнатными растениями, ухаживают взрослые. Если дети сумеют научиться всему хорошему от своих родителей, бабушек и дедушек, т. е. получить духовную пищу, то они станут сильными и смогут помогать не только себе, но и другим: людям, растениям и животным.