Истоки диалога. Книга для воспитателей
Шрифт:
— Подул ветер, унес наши картинки. Стали капать капли дождя все быстрее, все крупнее.
Лейся, Лейся, Дождик, Дождик! Я хочу Расти, расти! Я — не сахар! Я — не коржик! Не боюсь я Сырости!— Повторяйте за мной стихотворение и хлопайте на каждое слово. (Надо хлопнуть 18 раз.)
6 — Ребята, а вы боитесь дождя? Кто из вас любит дождь? Почему? (Высказывания детей.) А кто не любит дождь? Почему? (Свободные высказывания.)
— Как вы думаете, кто на земле любит дождь и почему? (Наводящие вопросы: «Зачем нужен дождь деревьям, кустам, траве? Зачем нужен дождь зверям и птицам? Какими становятся улицы после дождя?»)
— А бывает ли дождь плохим? Какой вред может причинить ливень? (Рассуждения детей.)
Цель. Побуждать детей вступать в игровое и речевое взаимодействие со сверстниками; передавать содержание текста, используя выразительные движения. Активизировать глаголы. Стимулировать речевые игры со словами, звуками, рифмами. Развивать речевое внимание, речевое дыхание, фонематический слух, голосовой аппарат детей.
Материал. Картинки, в названиях которых есть звуки [с], [з], [ш] (по количеству детей): санки, собака, часы, совок, сорока, снеговик, снежинка, снегурочка; заяц, роза, коза, замок, забор, ваза; лягушка, мышка, шарик, шарф, шуба, шапка. Расписной сундучок. Палка-скакалка.
1 Воспитатель предлагает детям занять свои места на поставленных полукругом стульях и послушать стихи, добавляя нужное слово — отгадку.
Верещунья, белобока, А зовут ее… (сорока). Эй, не стойте слишком близко — Я тигренок, а не… (киска). Часовщик, прищурив глаз, Чинит часики для… (нас).— С-с-сорока, час-с-сы, кис-с-ска — какой звук слышится в этих словах? (Звук [с].) Чья это песенка? (Песенка большого насоса.)
2
Зайку бросила хозяйка — Под дождем остался… (зайка). — Где обедал воробей? — В зоопарке у… (зверей). Каждый тут в лесу талант — И певец, и… (музыкант).— З-з-зайка, з-з-зверек, муз-з-зыкант — какой звук слышится в этих слова? (Звук [з].) Чья это песенка? (Песенка большого колокольчика; условное действие.)
В праздники на улицах В руках у детворы Горят, переливаются Воздушные… (шары). Он с бубенчиком в руке В сине-красном колпаке. Он — веселая игрушка, И зовут его… (Петрушка).— Ш-ш-шары, Петруш-ш-шка, игруш-ш-шка — какой звук слышится в этих словах? (Звук [ш].) Чья это песенка? (Песенка ветра ; условное действие.)
3 — У меня в сундучке картинки, в названиях которых песенки ветра, колокольчиков и насосов. Хотите их получить? Назовите выбранную картинку так, чтобы хорошо слышалась знакомая песенка.
Воспитатель по очереди вызывает детей и предлагает с закрытыми глазами достать картинку, а потом назвать ее так, чтобы слышалась соответствующая песенка. Педагог уточняет, чья песенка слышится в слове.
4 — Сейчас соберем картинки. Чтобы картинка попала в сундучок, надо сказать, что умеет делать зверь или что можно делать с предметом. На санках… (едут), собака… (лает).
5 — Я прочитаю вам еще одно стихотворение.
Яблоки — веники, Весело мне, Весело мне, Я скачу на коне! Яблоки — веники, Вихрем лечу, Вихрем лечу я, Куда захочу! Яблоки — веники, Конь мой устал, Конь мой устал И скакать перестал. Яблоки — веники, Где ж водопой? Где водопой С ключевою водой? Конь мой да я Напились из ручья, Дальше торопится Песня моя. Яблоки — веники, Яблоки — веники, Скачет веселая Песня моя!— Веселая песня моя: «Ла-ла-лалала» (последние три слога произносятся слитно). А ей вторит пастушок на лугу: «Ляля-ляляля».
— Какая моя песенка? («Ла-ла-лалала».) А песенка пастушка? («Ля-ля-ляляля».)
6 — Договоритесь друг с другом, кто из вас будет мальчиком на коне, а кто пастушком. Повернитесь лицом друг к другу. Мальчики поют. («Ла-ла-лалала».) Пастушки поют. («Ля-ля-ляляля».) Поменяйтесь ролями.
Когда поют мальчики, они протягивают вперед руки, как будто посылают пастушку песенку. Когда поют пастушки, они изображают игру на дудочке.
— Я вам прочитала стихотворение. Давайте вместе расскажем, что произошло с мальчиком.
— Мальчику было очень… (весело). Он скакал на… (коне). Конь… (устал) и скакать… (перестал). Мальчик нашел… (ручей) и… (напоил) коня ключевой водой. Конь снова стал бодрым. Он быстро… (поскакал). А мальчик начал… (петь).
Интонацией незавершенности воспитатель побуждает детей включиться в разговор.
— Вот конь (достает палку-скакалку). Кто хочет на нем поскакать? Кто покажет, как мальчик поил коня? (Драматизация повторяется 2–3 раза по желанию детей.)
Цель. Побуждать детей вступать в содержательное общение со взрослым, поддерживать игровое взаимодействие со сверстниками. Учить составлять короткие описания игрушек. Развивать фонематический слух, речевое внимание, речевое дыхание, артикуляционный аппарат детей.