Чтение онлайн

Художественная литература должна занимать свое место в Библиотеке и быть представлена в ней таким образом, чтобы учащиеся могли составить себе понятие, что есть художественная литература.

Самое главное, на что нужно обратить внимание при отборе книг для Библиотеки, – качество языка и стиля [11] , они должны быть столь же «блестящи и великолепны» как, например, у Флобера. Переводов также должно быть совсем немного, да и то лишь когда речь идет о самых известных вещах, о «шедеврах» – ведь их так мало! [12]

Они должны храниться в особом, отведенном для них месте, в отдельном помещении с названием «Плохие Книги», чтобы все, у кого возникнет желание ознакомиться с их содержанием, могли бы это желание удовлетворить.

С особой тщательностью нужно подходить к заказу книг.

Вопрос об Избранной библиотеке – очень важный.

Задачей «Избранной библиотеки» является содействие качественному обучению французскому языку.

1. Библиотека должна включать в себя книги, написанные хорошим языком.

2. Предпочтение следует отдавать изданиям, представляющим наибольший интерес с образовательной точки зрения.

3. Беллетристика должна быть представлена исключительно высокохудожественными произведениями.

4. Переводная литература должна присутствовать в крайне ограниченном объеме, ее должны представлять лишь те произведения, что имеют всемирную известность.

5. Все остальное должно быть отослано в Общую библиотеку с пометой «Настоятельно не рекомендуется» [13] .

Я совершенно, совершенно одобряю и поддерживаю эту идею. Все это сделать просто необходимо, ведь мы опустились до такого уровня! Во всем! Конечно же, я полностью согласна.

Как нам нужно преподавать французский маленьким детям?

Лучше всего это делать, используя форму рассказа и употребляя совсем простые слова и обороты речи, чтобы они были способны понять вас. Вы рассказываете короткую, но занимательную, интересную историйку и затем просите их тут же в классе письменно изложить то, что они услышали.

Да, но дети в этом возрасте очень шумны и беспокойны.

Необходимо добиться хотя бы какого-то минимального уровня тишины. Я знаю, что самые недисциплинированные дети обычно и самые умные. Но утихомириться и стать послушными они могут только под воздействием ума более сильного, нежели их собственный. Занять же это более высокое положение вы сможете лишь при том условии, если сумеете не опускаться до их уровня и, самое главное, не позволите себя увлечь и не оказаться под влиянием их поступков и слов. В действительности, вся эта задача – часть йоги.

Является ли умение учителя всегда сохранять полное спокойствие разрешением всех возможных трудностей?

Да, но только в том случае, если это полное спокойствие во всех частях вашего существа, которое позволяет действовать через него высшей силе, способной помочь вам во всех затруднениях.

Я поставила свои отметки в тетрадях детей, но никакого распределения тетрадей по местам и разрядам – чья лучше, чья хуже – я не делала. Разве такая «классификация» так уж необходима? У каждого есть свои достоинства и свои недостатки, и такую «классификацию» провести трудно.

(Отрывок из письма одного из преподавателей:) «Я верю в Тебя, верю в детей, потому что есть Ты и Ты веришь в них; что до меня лично, то я ничего не знаю и ничего не хочу, кроме одного – того, что Ты хочешь от нас. Ты только указывай мне каждый раз, что нужно сделать и что требуется от меня и детей, чтобы понять это и усвоить. Веди нас и да будут у нас силы и способности внутренне, в самой глубине сердца, храня безмолвие, следовать за Тобой, какими бы ни были внешние результаты. Лишь бы дети духовно росли и радостно раскрывались подобно цветам, окруженные Твоим Миром и Любовью, и да будем мы жить все вместе ради Тебя».

Те отношения, та связь, что установилась между классом, то есть тобой и детьми, и мною, – это, безусловно, самое главное и должно быть сохранено во что бы то ни стало. Но эти отношения, эта связь намного больше зависит от внутренней позиции, чем от внешних средств и материальной организации. На самом деле именно эта внутренняя позиция должна быть у всей Школы, у каждого класса, у всех преподавателей и учеников. Вот чего нужно добиться, за что нужно бороться.

Да, конечно.

В таком опыте работы должны непременно присутствовать подвижность и гибкость, чтобы, оставаясь в общем применимым, адаптируемым по отношению ко всем детям, он допускал возможность в деталях учитывать неизбежные изменения, связанные со своеобразием характера различных учеников. Таким образом ты можешь быть уверен – опыт будет продолжен. Только уже с другими детьми.