Чтение онлайн

Именно такую программу мы и пытаемся здесь осуществить. И ее наилучшее воплощение зависит от педагога. У меня нет готовой теории, которую можно было бы изложить на бумаге… [21]

Это как раз то, что мы пытаемся здесь сделать. А сделать как можно лучше – это зависит от педагога, от того, сколько труда и сил вкладывает он в дело, от его психологической проницательности. Он должен уметь распознать свойства характера, возможности и способности своего ученика, чтобы адаптировать обучение к индивидуальным потребностям каждого из учеников.

Милая Мать, нужно ли закрепить за каждым педагогом преподавание какого-либо одного или определенной группы предметов? Является ли такой подход наилучшим для обучения?

Такое закрепление имеет большое значение, когда возникает необходимость в углубленном изучении какого-либо одного или определенной группы предметов, а такое изучение возможно лишь после того, как определенные основы воспитания и образования, полезные для всех учащихся, в равной степени заложены у каждого из них – я имею в виду, например, умение правильно читать, писать и говорить хотя бы на каком-то одном языке, некоторые знания из общей географии, знакомство в самых общих чертах с современной наукой и, наконец, усвоение некоторых правил поведения, необходимых для общежития в группе или каком-либо ином коллективе.

Когда именно можно начать подробное и углубленное изучение какого-либо предмета – это зависит от ребенка, от его способности к обучению.

Детям с ранним развитием такое изучение можно начать уже с двенадцатилетнего возраста. Для большинства же – приблизительно с пятнадцати, а в некоторых случаях и с семнадцати-восемнадцати лет.

Всякого, кто хочет в совершенстве владеть какой-либо специальностью – особенно это касается научных или философских дисциплин, – нужно быть готовым всю свою жизнь учиться, учиться непрерывно, учиться всегда.

Милая Мать, возвращаюсь к одному из прежних вопросов. Что все-таки понимать под «разделением учащихся на группы»?

Должно ли такое разделение проводиться в соответствии со свойствами характера учащихся или по их интересам?

Это распределение нужно делать в соответствии со свойствами характера.

Нужно понимать, что для оценки способностей и возможностей ребенка обычные понятия морали многого не дадут. Натуры буйные, непокорные, упрямые часто таят в себе свойства, которым не умеют найти должного применения. У ленивых также может скрыто присутствовать значительная предрасположенность к спокойствию и терпению.

Вообще характер ребенка – это целый мир, который педагогу необходимо открыть, так что в работе с учениками легких решений не существует. Учитель должен трудиться даже больше ученика, чтобы суметь распознать и дать наилучшее развитие свойствам и качествам всех своих учеников.

Милая Мать, вчера Ты упоминала о правилах поведения для всех наших учащихся. Какие именно правила поведения и качества Ты считаешь необходимыми в нашей совместной жизни здесь?

Терпение, настойчивость, благородство, широта ума, проницательность, спокойная внутренняя твердость и глубокое понимание происходящего, умение управлять своим эго, которое со временем должно перерасти в полный контроль над ним, а в конце концов и совершенное уничтожение эго.

Мать, я, вероятно, неточно задала вопрос. Говоря о «правилах поведения», я имела в виду то, что называется «этикет» или «хорошие манеры, воспитанность», как говорят англичане.

Хорошие манеры – это определенное выражение правил морали, принятых в обычной жизни, и с нашей точки зрения они не имеют значения.

Милая Мать, Ты говорила о необходимости распределения учащихся по группам в соответствии с типом их характера.

Но в нашем положении, когда мы, педагоги, еще не способны обладать достоверным знанием, не будет ли такая попытка сгруппировать учащихся по свойствам их характера и навязать им это распределение слишком произвольной и даже опасной для растущих и развивающихся детей?

Естественно, лучше не принимать каких-либо произвольных и неверных решений. Они могут иметь пагубные последствия для детей.

Я имела в виду тех педагогов, которые способны правильно определить и оценить характеры своих учеников, в противном случае последствия были бы очень печальными и вреда было бы больше, чем даже от обычного механического метода обучения.

Милая Мать, чтобы суметь выполнить то, о чем Ты просишь нас, учитель прежде всего сам должен с искренностью и старательностью заняться йогой, вместо того чтобы предпринимать поспешные и необдуманные действия, не так ли?

Безусловно!

То, о чем я писала, – это идеал, который вам предстоит достичь, и нужно готовить себя к его воплощению.

Учитель, чтобы действовать в соответствии с указанным мною методом, должен быть проницательным психологом, а для того, чтобы стать им, требуется время и опыт.

Милая Мать, Ты говоришь, что педагог должен быть проницательным психологом, гуру. Тебе очень хорошо известно, что всем нам далеко до этого. Но как с теми педагогами, что у нас есть, организовать такую систему образования, которая позволила бы улучшить всю нашу методику обучения?

Преподаватели должны делать все, что в их силах, постоянно помня, что им предстоит самим всему учиться.

Действуя таким образом, они будут приобретать нужный опыт и выполнять свое дело все лучше и лучше. Это способ научиться действовать правильно, и если они будут постигать эту науку с полной искренностью, то через два-три года станут настоящими специалистами и будут действительно приносить пользу.

Естественно, выполняемая в таком духе работа становится по-настоящему интересной и помогает развитию как педагогов, так и учащихся.

Милая Мать, следует ли нам для педагогов, как и для учащихся, ввести определенную классификацию – в соответствии с манерой их преподавания, их проницательностью и склонностью к тому или иному предмету?

Для этого необходимо, чтобы тот, кто занимается организацией занятий, был проницательным психологом, внимательным и очень доброжелательным человеком, понимающим, что ему самому нужно учиться и совершенствоваться.