Необычная книга для обычных родителей. Простые ответы на самые част(н)ые вопросы
Шрифт:
Возможные нарушения:
могут передаваться по наследству;
некоторые речевые нарушения могут иметь в своей основе подражание.
Нехватка межличностного общения, направленного непосредственно на ребенка, в особенности психоэмоционального контакта с матерью. До года – это преимущественно эмоциональное общение, после – предметно-действенное с побуждением малыша к ответу.
В развитии речи ребенка выделяют три критических периода:
первый период – 1–2 года жизни, когда происходит наиболее интенсивное развитие корковых речевых зон;
второй период – в 3 года интенсивно развивается связная речь;
третий период – в 6–7 лет – начало развития письменной речи. В эти периоды необходимо быть особенно внимательным к своему ребенку.
Возможные нарушения:
задержка развития речи. После 5–6 лет – задержка интеллектуального развития;
недоразвитие речи;
заикание, мутизм [7] ;
7
М у т и з м – отсутствие речевого общения при сохранности речевого аппарата. – Ред.
повышенная ранимость нервных механизмов речевой деятельности вследствие увеличения нагрузки на центральную нервную систему.
Врожденные нарушения речи
Эти нарушения практически не поддаются лечению.
Алалия – полное или частичное отсутствие речи, обусловленное недоразвитием или повреждением речевых отделов коры головного мозга, не связанных со снижением слуха или нарушением интеллекта. Ухудшаются произношение, речевой слух и способность усваивать грамматические правила родного языка, резко уменьшается словарный запас и др. Бывает: моторная, сенсорная и сенсомоторная алалии.
Анартрия – расстройство речи, вызванное поражением мышц или нервов, участвующих в произношении.
Ринолалия (гнусавость) – дефект звукопроизношения, обусловленный нарушением резонаторной функции носовой полости. Речь невнятна, монотонна. Возникает до 12 недели внутриутробного развития в период закладки речевого аппарата.
Дизартрия – расстройство речи в результате нарушения работы речевого аппарата (язык, нёбо, губы). Кроме нарушения произношения звуков, наблюдаются нарушения тонуса языка, могут быть нарушения тембра, громкости, ритма, мелодики и интонации голоса, слюнотечение.
Приобретенные речевые расстройства (поддаются коррекции)
Дислалия – негрубое нарушение произношения отдельных звуков. Дефект достаточно успешно устраняется. Нужно «научить» мышцы языка и губ определенным комбинациям для произнесения определенного звука.
Заикание – расстройство речи, при котором нарушена ее плавность, возникают непроизвольные задержки произношения отдельных звуков и слов или их повторения.
Мутизм – немота, возникшая у ребенка, владеющего речью, как невротическое проявление. Могут похожим образом начинаться и психические заболевания.
Общая задержка развития речи.
Афазия – полная или частичная утрата способности понимать чужую речь или пользоваться словами и фразами для выражения своих мыслей вследствие поражения определенных участков головного мозга.
Развитие мелкой моторики как один из методов развития речи
Исследования отечественных физиологов подтверждают связь развития рук с развитием мозга. Если возможности движений пальцев ребенка соответствуют его возрасту, то и речевые показатели находятся в пределах нормы. Дети с хорошей моторикой отличаются крепкой памятью, четким мышлением и ясной речью.
Занятия с малышом до года
Начинайте с двух месяцев. Легонько массируйте и потягивайте кончики пальцев малыша. Постепенно вводите в занятия мини-тренажеры (всевозможные шарики и любые безопасные предметы). С ростом ребенка укреплять следует уже всю кисть руки (в течение 2–3 минут) и вводить упражнения с игрушками-пищалками: сжимать-разжимать, бросать, поглаживать под веселые стишки.
Игры с года до трех лет
Учитывая возросшие способности детишек, появляются новые задания:
застегивание и расстегивание пуговиц;
завязывание и развязывание узлов (хорошо использовать различные шнуровки);
переливание воды из емкости с узким горлышком в емкость с широким горлышком;
доставание небольших игрушек из бассейна с крупой (насыпать крупу в таз и на дно положить игрушки);
игры с мозаикой;
сортировка мозаики по ячейкам, перебирание круп, зерен;
игры с конструктором;
повторение движений пальчиковых игр:
Осенние листья
Раз, два, три, четыре, пять (загибайте пальчики, начиная с большого), Будем листья собирать. (Сжимайте и разжимайте кулачки.) Листья березы, листья рябины, Листья тополя, листья осины, Листики дуба мы соберем. (Загибайте пальчики, начиная с большого.)Развитие моторики у детей от трех лет
Игры усложняются, уступая место заданиям на сложную координацию движений пальцев и рук:
опознание на ощупь различных фигур, материалов, игрушек;
рисование карандашами, где требуется нажим;
лепка из пластилина;
перебор большим пальчиком остальных пальцев на той же руке;
растягивание резиночки для волос пальцами руки;
катание ладонями и ощупывание карандашей, шишек, перебирание желудей;
игры с предметами домашнего обихода: – тонким слоем насыпать гречку на широкое блюдо и рисовать картины пальцем,
– выкладывание рисунков разнообразными пуговицами, – нанизывание прищепок на картонные картинки (ежик, елочка, солнышко),
– поставить указательный и средний пальцы на «лыжи» (например, пробки от бутылки) и двигаться, ритмично делая шаги;
создание трехмерных моделей: – очки (пальцами образовать колечки и поднести к глазам):
Бабушка очки надела И внучонка разглядела;