Основы гуманной педагогики. Книга 4. Об оценках
Шрифт:
Учащиеся выполняют задание: найти в данных группах слов частицы и записать их в столбик в выделенном для этого месте в «Упражнениях».
Учительница:
– А теперь сравните, пожалуйста, то, что вы выписали, с тем, что на доске. Если вы правильно выполнили задание, то должны были получить в столбике вот эти частицы.
Показывает столбик на доске, до этого прикрытой занавеской. Учащиеся сравнивают. Выясняется, что некоторые причислили к частицам и другие слова.
Учительница:
– Можете ли вы сами объяснить, почему эти слова не являются частицами?
Учащиеся обсуждают каждую свою ошибку и находят, что к частицам они приписали слова, относящиеся к другим частям речи, – междометия и прилагательные.
Учительница:
– Сегодня на этом закончим работу над частицами, но, конечно, дело этим не исчерпывается. Советую вам самим выполнить задание на 94-й странице учебника. Это вам поможет понять, как та или иная частица меняет смысл предложения. Отложите, пожалуйста, в сторону сборник упражнений и приготовьтесь к следующей задаче нашего урока!
4. Составление устных рассказов.
Учащиеся раскрывают «Упражнения по развитию речи», выражают радость по поводу упражнения № 68.
Учительница:
– Я вижу, вы рады такому упражнению. Почему?
Учащиеся:
– Хорошо фантазировать… Такие упражнения интересны…
Ученица:
– Когда мы читаем наши рассказы, получается вроде литературного утренника.
Учительница:
– Давайте сперва определим условия, которых будете придерживаться при устном чтении своих рассказов.
Учащиеся (в отдельности):
– Говорить коротко и ясно… В течение одной минуты успеть рассказать все… Говорить выразительно… Эмоционально…
Учительница:
– Так, даю вам две минуты на размышление и обдумывание рассказов.
Учащиеся принялись за упражнение, которое требует от них построения рассказа по данному заглавию, началу и концу:
«Пеняй на себя»
Эй, вы, жалкие трусишки, берите пример с меня! – гордо закричали…
Спасибо!
Некоторые учащиеся на листках записывают свой рассказ.
Учительница:
– Кто хочет прочитать нам свой рассказ?
Ученик:
– Пусть сперва Сандро выйдет. У него всегда хорошо получается.
Сандро:
– Нет-нет… На этот раз я не смог придумать что-нибудь интересное.
Учительница:
– Кто же хочет?
Ученица:
Можно я попробую?
Учительница:
– Ну, конечно же, Мака! Выходи!
Ученик:
– Я тоже хочу!
Учительница:
– Выходи, Отар!
Другая ученица:
– Тогда я тоже прочту!
Учительница:
– Иди, Магда!.. Послушаем их, а потом обсудим. Начинай, Мака!
Мака (держит в руках раскрытую книгу «Упражнений» и имитирует чтение по книге):
«Пеняй на себя»
Эй, вы, жалкие трусишки, берите пример с меня! – гордо закричал он и поднялся.
У всех маленькие, как зерно горошка, сердечки замерли от испуга.
Не надо!.. Не смей! – пищали они. – Родители же запретили нам стоять на краю!..
А я не только на краю этой развалины буду стоять… Сейчас вы увидите! – он раскрыл свои маленькие крылышки, каждое с тремя перьями, и взмахнул ими.
Ой! – с ужасом ахнули сестренки и закрыли глаза.
Ой! – удивилась лисичка, дремлющая до сих пор в тени кустарника: – Что это?! Завтрак! Кто мне его послал?
Она разом проглотила птенчика, подняла голову вверх и проговорила: «Как хорошо, что есть на свете такие глупые. Умножай их! И спасибо тебе!»
Мака читала эмоционально, выразительно и плавно. Учащиеся аплодируют.
Учительница:
– Значит, вам понравился рассказ Маки?
Учащиеся:
– Хороший рассказ… Содержательный… Поучительный… Читала выразительно.
Учительница:
– Так поблагодарим Маку за интересный рассказ… А теперь послушаем Отара!
Отар (имитирует чтение по книге):
«Пеняй на себя»
Эй, вы, жалкие трусишки, берите пример с меня! – гордо закричал я и приготовился перепрыгнуть через речку.
Оставь шутки, петушок! – рассердились девочки.
Но я хотел доказать им, какой я смелый и ловкий. Почему мне тогда показалось, что я действительно такой? Не знаю. Я приготовился.
Отойдите в сторону, не мешайте! – кричал я и не хотел слышать, как они уговаривали меня остановиться.