Чтение онлайн

(3, 4, 13).

Увидел издали очень большое колодезьное колесо и говорит: *Йиво' на'дъ адьде'лъть атту'да и приде'лъть к тиле'ги* - Его надо "отделать" (отделить, отцепить).

оттуда и приделать к телеге. На сквере он заявляет: *Дава'й вы'рьвiм ёлку. Ани типе'рь ни расту'т*. Я: "Когда же они растут?" Он: *Ани' ле'тъм расту'т. А зимо'й их срубля'ют* (срубают).

На прогулке неожиданно говорит: *Ви'тя йиво' завёт Шу'рка* Я спрашиваю: "Как же его нужно звать?" Он: *Шу'ръ* - Шура. Два дня назад я ему говорил, что нехорошо звать "Витька", как он иногда делает, а нужно - "Витя". Он перенес это соотношение на другое имя. Когда мы возвращались от Нади, у дома на углу была электрическая лампочка. Он сейчас же начал говорить: "Это чтобы светло было, а то и на улице темно". Потом прибавляет: "Помнишь, когда ты меня зимой возил с каким-то дядей, зажегся на столбе-то... столб-то". Припомнил, как прошлой щимой я гулял вечером с неизвестным ему Емановым и на этом углу зажегся электрический фонарь. Здесь, кроме точности воспоминания, еще важно отметить самое желание напомнить, вставляя подробности, которые не нужны для самого сообщения. Сейчас сказал *спля'т* и тотчас поправился: *сьпя'т* (спят).

Совсем засыпает, вдруг оживленно говорит: *Па'па! Фидю'шкъ в саду'был ф Сиви'ни, где' астры'. Фидю'шкъ сказа'л - он' чёрнъй* - Папа! Федюшка в саду был в Сивини, где астры, Федюшка сказал - он черный. Несколько фраз я не успел записать; из них было ясно, что речь относилась к спелому подсолнуху. Вообще и днем, как часто отмечалось, неожиданно вырывались воспоминания, ничем внешним не вызванные и очень далекие от того, чем он занимался и интересовался перед этим.

(3, 4, 15).

*И мёхнано'гъй ана'стаи'т. И тре'тья нага' стаи'т. Фсе' бъ наги' ат ниё адьде'лъть, тада' юу'дiт даще'чьк адна'. Тада' бу'ду игра'ть даще'чькъй-т этъй* - И "мохноногая она стоит. И третья нога стоит. Все бы ноги от нее "отделать" (оторвать, отделить), тогда будет дощечка одна. Тогда буду играть дощечкой-то этой. Поставил скамейку с тремя ножками. "Мохноногая" очень давно = "безногая". "Третья нога", без сомнения = "На трех ногах". "Наги'"- винительный множественного. "Отделать" = отломать, может быть, без оттенка чего-то дурного, который есть в "отломать". Сегодня он стал говорить о переезде и с очень большим оживлением строил о нем разные планы. При этом он воображал подробности, которых еще не наблюдал в своей жизни, и было заметно, что обдумывает. Так, он перечислял вещи, которые надо взять: комод, шкафы, игрушки. Потом он задал вопрос, как же все эти вещи перенести, и сам же ответил, что надо позвать мужиков. Дальше он как бы спросил сам себя, как же их (вещи).

уложишь на одну подводу, и сказал, что надо будет несколько лошадей. *Ко'ла в наге'*.
– "Ко'лой" он давно уж называет предполагаемую причину (орудие).

колотья. Другое такое же орудие, которое он вообразил для объяснения действия, - это *"дёрга"*, т.е. то, что "дергает" паровоз. О ней он говорит очень много и часто в таких приблизительно фразах: "Дерга дергает. Без дерги паровоз не ходит. У большого паровоза и большая дерга. Когда паровоз грязный, и дерга грязная". Сейчас он построил вагон, подставив деревянные колеса под перевернутую скамейку, и одно лишнее колесо положил на скамейку, сказав: "А это будет дерга". На прогулке, поравнявшись с церковью, говорит: *Дифчёнки хо'дют ф цэ'рькъфь* (в церковь), *в мальчи'шки ни хо'дют ф цэ'рькъфь. Ра'зи* (разве).

*мальчи'шки ба'бушки? То'лькъ ба'бушки хо'дют ф цэ'рькъфь*. *А гу'сь-тъ ме'ньшъ пъпуга'я* - А гусь-то меньше попугая. Мерит вырезанных гуся и попугая. Сравнительная степень употреблена правильно. Гусь, действительно, короче попугая. *Я ста'л нъ скаме'чьйи на' нъги* - Я стал на "скамечье" на ноги. Перевернул скамеечку и встал, опершись руками и ногами на ее четыре ножки. "Скамечье" - его неологизм. Выбирая конфету, говорит: *Мне' на'дъ побо'льшъ* - Мне надо побольше. Сравнительная степень.

(3, 4, 16).

Я говорю, что у Веры очки. Он: *Ни ачьки', а пинсьне'*. Я: "А у кого же очки?" Он: *Ачьки' у ба'бушки Ли'зи*. *Каки' пе'ни-тъ!* - Какие пни-то!

(3, 4, 17).

Я зову его утром умываться, а он устроил из стульев поезд и говорит: *Не'т, мъшыни'сты ни умыва'юццъ, ани' гря'знъи ча'йпьют*.
– Нет, машинисты не умываются, они грязные "чайпьют". *Е'сьли ни быва'iт у пъраво'зъ калёс, он пъ зимле' е'здiiт* - Если не бывает у паровоза колес, он по земле ездит ("ездиит").

Я: "Как же он ездит?" Он: *О'н та'к стаи'т*. Особенности сочетания существительных с числительными все еще представляют затруднения. Так, сейчас он говорит: *Два' сала'ска бы'ли* (двое салазок).

и сразу поправляется: *Дьве' сала'ски были*. Между тем употребление слова "салазки" только во множественном числе им усвоено, что видно из фразы: *У на'с ма'лiнькии сала'зъчьки* (салазочки).

*бы'ли*. *Бу'ду плю'ть* - Буду плевать. *Куда'плю'ть?* - Куда плевать? *Дава'й нъ стало'вънъю таже'рку пало'жим* - Давай на "столованую" этажерке (= этажерку в столовой).

положим. Говорит об альбоме, который обычно лежит на этой этажерке.

(3, 4, 18).

*Аганя'-тъ уш никако'ва не'т* - Огня-то уже никакого нет.

(3, 4, 19).

*Пълажы' варе'нья. Штъб бы'лъ пъсласьте'й* - Положи варенье. Чтобы было послаще ("посластей").

Самостоятельное образование сравнительной степени. До сих пор отмечаются случаи воздействия основ из других форм того или иного слова. Так, сегодня: *На'ним* - наймем (под влиянием на'нял); *из лёна* - изо льна (лен); *из ро'жа* - изо ржи (рожь).

Очевидно, приходя со службы, Шах давал ему конфеты, а он, видимо, считает, что все папы работают в школе.

(3, 4, 20).

Я был с ним в детском саду, на Гоголевской. После он говорит: *Во'т де'тскъй са'т бли'скъ устро'или. Туда' дайдёш и аднаму'-тъ. А я хади'л с па'пъй. Што я ни хади'л ади'н?* - Вот детский сад близко устроили. Туда дойдешь и один-то. А я ходил с папой. Что я не ходил один? "Дойдешь", несомненно, в обобщенно-личном значении. Выдвинул ящики у письменного стола и полез под стол. Когда залез, приказал мне закрыть ящики. Я вместо того еще дальше их выдвинул. Тогда он: *Э'т ты ра'зи закры'л?* - Это ты разве закрыл? Все это несомненно предпринял с целью наблюдения и был очень живо заинтересован.

(3, 4, 21).

*Я вы'бiр ба* - Я выбрал бы. Просьба. "Выбiр" - от основы вы'бер-у. Я пришел из школы, он просит у меня конфету. Говорю, что в школе нет конфет. Но он возражает: *А у Ле'нинъва па'пи* (у Лениного папы).

*ф шко'ли быва'ют канфе'тки*. Я: В какой школе? Он: *У Ле'нинъва па'пи*. Я: А куда он ходит? Он: *Ф школ'лу*. У него пролетела внутрь ручка у коляски, и он просит: *Зъкрипи'каля'ску* - Закрипи коляску. Я беру и продвигаю палку обратно - она и без закрепления держится туго. Он смотрит на это: *Ни та'к кре'пют* (= укрепляют).

*Че'м-нибу'ть*. Характерно, что при переходе ударения "зъкрипи'-кре'пют" появляется е вместо и, следовательно, чередование усвоено. Ударное е наблюдается здесь в неглагольных формах, например, "кре'пко"; значит, единство корня сознается. *Па'п, пъсматри'* (посмотри).

*како'й кусо'чiк! Ничиво' сибе'!* Приносит половину булки и говорит, копируя меня в подобных случаях.

(3, 4, 22).

Ест печеное яблоко и говорит: *Ись пичёнъх я'блък де'лъют суфле'. Да', па'па? По'сьлi абе'дъ е'ли суфле'* - Из печеных яюлок делают суфле. Да, папа? После обеда ели суфле. Первая и третья фразы утвердительные. "Суфле" из яблок ели раза два в Сивини. *Кък у стрилья' бо'к-тъ* - Как у "стрелья" бок-то. Показывает крашеную ручку топора, похожую на ложе ружья. Спрашиваю: - "А что это за стрелье такое?" Он: *Э'т че'м стриля'ют*. *Вы'рiш мне' дя'тiла* - Вы'режь мне дя'тла. Вера говорит: "Иди вытри нос". Он: *Я вы'тiрнул но'с*. Может быть, суффикс -ну- присоединен как выразитель однократности. *Вме'стъ пръдава'нья да'й мне'ре'зъть бума'гу* - Вместо продаванья дай мне резать бумагу. Он играл в торговлю, ему надоело, и он просит у меня бумаги. *Када' вы'ръсту бальшо'й, мо'жбъть, зьде'лъю стрилью'* - Когда вырасту большой, может быть, сделаю "стрелью". Я: "Это что такое?" Он (уверенно-определенно): *Чем стриля'ют* - Чем стреляют.