Чтение онлайн

Изучение показывает, что на процесс семейного воспитания в семьях Беларуси постоянно воздействуют самые разнообразные внешние и внутренние (внутрисемейные) факторы. Среди внешних заметно выделяются следующие наиболее значимые.

1.В о з д е й с т в и е п о л и т и ч е с к и х, с о ц и а л ь н о-э к о н о м и ч е с -к и х и э к о л о г и ч е с к и х у с л о в и й. В конце 80-90-х годах стало наблюдаться негативное воздействие социально-исторических, экономических и экологических изменений (потрясений) на родителей и детей, породивших рост социальной тревожности, неуверенности, безразличия, агрессивности, жестокости; появление процесса криминализации сознания и поведения большого числа взрослых и детей; значительное улучшение материально-бытовых условий одной (небольшой) категории семей (10-15% от всех семей Республики Беларусь) и резкое их ухудшение второй (значительной). Так, на начало 2001 г. 57% семей с двумя детьми и 80,8% семей с тремя детьми имели годовой доход ниже прожиточного минимума. 72,4% семей нуждались в улучшении жилищных условий. Все это привело к социальной и межсемейной напряженности; изменению ценностных ориентаций, стандартов, норм и правил поведения подрастающего поколения; исчезновению из характера определенной категории родителей и детей таких положительных качеств, как уживчивость, сострадание, открытость, прямодушие, скромность, раскаяние, самоосуждение, бескорыстие и др.

Ухудшение экологической ситуации после аварии на Чернобыльской АЭС привело к негативным изменениям в физическом, психологическом и моральном здоровье родителей и детей. Данные Социологического научно-исследовательского центра Белгосуниверситета после обследования 150 семей переселенцев из районов, зараженных в результате аварии, свидетельствуют о возникновении множества проблем: ухудшение физического здоровья детей (на его указали 42% респондентов), плохое физическое здоровье мужа и жены (38%); изменения в психическом состоянии отцов и матерей после "постчернобыльского стрессового синдрома" – нервозность, чувство страха за здоровье детей и собственное здоровье (38%); наличие в каждой семье детей с хроническими заболеваниями щитовидной железы; деформация многих функций семьи как социального института, в том числе и воспитательной; проявление у детей безразличия, немотивированной агрессивности, иждивенчества, неуверенности, тревожности, отчуждение детей от родителей и родителей от детей [24, 21-25].

На 01.01.2001 г. контингент детей и подростков в возрасте 0-17 лет, пострадавших вследствие катастрофы на ЧАЭС, составил 415,4 тыс. чел.

2. У г л у б л е н и е п р о ц е с с о в в о з р а с т а ю щ е й т е х н и з а ц и и и б е с п р е д е л ь н о г о м а т е р и а л ь н о г о п о т р е б и т е л ь с т в а. В последние десятилетия эти процессы, наряду с положительными, негативно влияют на человеческую личность в плане ее порабощения и духовного обеднения. "Машиной, развитием материальных производительных сил пытался человек овладеть природными стихиями, но вместо этого он становился рабом созданной им машины и созданной им материальной среды" [27, 142]. Под мощным воздействием всепоглащающей конкуренции и обогащения определенной части человечества идет процесс интенсивного создания сверхмощной техники и оружия, который приносит экологический вред планете и космосу, моральный и психологический – человеку, особенно молодому. Ученые мира свидетельствуют, что именно в последние десятилетия процессы технизации и беспредельно-пожирающего материального потребительства способствовали появлению человека-хищника, беспощадно разрушающего окружающую природу и свою среду обитания; человека-потребителя, ведущего чрезмерно потребительский образ жизни на основе безудержной погони и удовлетворения неразумных бесконечно растущих материальных потребностей; человека-манкурта, который не только не знает и не помнить прогрессивных традиций и культуры своего народа, но и отбрасывает выработанные им на протяжении столетий моральные, духовные и эстетические ценности. И, как следствие, во многих странах мира в семье, являющейся основой всего человеческого и фундаментом воспитания, стали заметны злоупотребления наркотиками и алкоголем, половая распущенность, распространение заболеваний, преступность среди несовершеннолетних детей, насилие, жестокое обращение с супругом (супругой), детьми, стариками. Родители и дети стали втягиваться в военные действия, национальные и религиозные конфликты [7, 11].

Среди других "смертных грехов цивилизованного человечества" (К.Лоренц), губительно влияющих на естественное (подлинное) развитие и воспитание человека, повсеместно замечаются: исчезновение сильных природных чувств вследствие изнеженных и развития фармакологии; генетическая деградация; разрыв традиций, приводящих к непониманию молодежью родителей и старших и обращающихся с ними как с чужой этнической группой; уничтожение индивидуальности с помощью мощного механизма унификации взглядов и поведения черед средства массовой информации (как ни парадоксально, но сегодня индивид, сознательно уклоняющийся от воздействия телевидения, рассматривается как "патологический" субъект).

Все эти и другие негативные явления и процессы оказывают сильное воздействие на сферу семейных отношений в Республике Беларусь. В белорусских семьях в сознании и поведении значительной части детей произошла маргинализация, т.е. утеря ими исторической памяти, культуры, нравственности, духовности, забвение родословной, богатых семейных традиций, обычаев, нравов. В итоге в семьях, особенно молодых, стали проявляться бездуховность, бескультурье, вещизм и бездумное потребительство, эгоизм, жестокость по отношению к детям и старикам. Усугублению и распространению этих и иных негативных проявлений способствуют изощренно-активные средства и формы отечественной и зарубежной видео- и информационной "агрессии", бесцеремонно рекламирующие жестокость, насилие, ... инстинкты и эгоизм, суррогаты музыкального, песенного, танцевального "искусства".

3.У в е л и ч е н и е ч и с л е н н о с т и р а з в о д о в и о д н о в р е м е н н о у м е н ь ш е н и е ч и с л е н н о с т и б р а к о в. В 1970 г. в Беларуси число разводов было небольшим: на 1000 человек населения приходилось лишь 1,9 разводов при соответственном заключении 9,3 браков. В 1980-1986 гг. в республике появилась обнадеживающая тенденция к уменьшению числа разводов. Однако уже к 1990 г. их число начинает постепенно расти (см. табл. 1.1), причем в преобладающем большинстве по экономическим мотивам (в 70-80-е годы преобладала морально-психологическая мотивация).

Таблица 1.1

Число браков, разводов и общие коэффициенты

брачности и разводимости

Годы

Число браков, тыс.

Число разводов,

тыс.

На 1000 человек населения

браков

разводов

1970

84

17

9,3

1,9

1980

97

31

10,1

3,2

1985

99

31

9,9

3,1

1990

99

35

9,7

3,4

1995

77

42

7,5

4,1

1996

64

43

6,2

4,2

1997

69,7

47

6,8

4,6

1998

71,4

47,1

7,0

4,6

1999

73,0

47,3

7,3

4,7

2000

62,5

43,5

6,2

4,3

Как можно заметить из таблицы, если в 1990 г. в Беларуси регистрировалось в среднем 97 браков при 34 разводах на 10000 населения, то в 2000 г. вступило в брак только 62 при 42 разводах на 10000 населения.

Данные исследований психологов, социологов, педагогов, наши данные о состоянии воспитания детей в неполных семьях показывают, что разводы негативно влияют на детей всех возрастов (особенно остро и болезненно их воспринимают подростки), обедняют и усложняют их воспитание. Дети в результате разводов родителей: 1) получают глубокую психофизическую травму (теряют бодрость, аппетит, сон, чувствуют свою "вину", неуверенность, испуг и т.п.); 2) переживают за родителей и за свое личное положение; 3) неполноценно развиваются в морально-эмоциональном плане из-за отсутствия любви, тепла, ласки, заботы отца или матери; 4) менее подготовлены к самостоятельной жизнедеятельности; 5) становятся агрессивными, особенно мальчики, к сверстникам и взрослым людям; 6) бывают жестокими, злыми, резкими в отношениях и общении с окружающими; 7) с трудом налаживают отношения с представителями противоположного пола; 8)могут отрицательно относиться к будущей семейной жизни.

4. Р е з к о е с н и ж е н и е р о ж д а е м о с т и д е т е й и у в е л и ч е н и е с м е р т н о с т и в з р о с- л о г о и д е т с к о г о н а с е л е н и я.

В Республике Беларусь резко стала снижаться рождаемость детей. В 1994 г. уменьшение общей численности детей составляло 41,8 тыс., в 1995 г. – 49,4 тыс., в 1996 г. – 55,0 тыс. В то же время увеличились показатели смертности: в 1980 г. естественный прирост населения на 1000 человек составлял 6,1, 1985 – 5,9, 1990 – 3,2, 1991 – 1,9, 1992 – 1,1, 1993 – минус 1,1, 1994 – минус 1,9, 1995 – минус 3,2, 1996 – минус 3,7. Как можно заметить из приведенных данных, в 1993 г. впервые в Беларуси общая смертность превысила рождаемость, а естественный прирост населения стал определяться отрицательным числом (минус 11160 чел. и коэффициентом минус 1,1 в расчете на 1000 чел.). Снижение рождаемости отрицательно влияет не только на демографическую и социально-экономическую ситуацию в стране (уменьшение трудоспособного населения, постепенное исчезновение белорусов как нации), но и на воспитательную (нарушение преемственности поколений в семейном воспитании, сложности при воспитании в семье единственного ребенка, обеднение человеческих отношений и общения между семьями и т.п.).

5. П о я в л е н и е н о в ы х п у т е й и ф о р м и н т е г р а ц и и с е м ь и, д е т с к о г о с а д а, ш к о л ы, п о л и т и ч е с к и х п а р т и й, с т р у к т у р б и з н е с а и п р о и з в о д с т в а, к о н ф е с с и й, г о с у д а р с т в е н н ы х и о б щ е с т в е н н ы х о р г а н и з а ц ы й, о б ъ е д и н е н и й, у ч р е ж д е- н и й и с л у ж б в в о с п и т а н и и д е т е й. Во второй половине 60-нач. 80-х годов существовало множество путей и форм совместной деятельности школы, семьи и общественности (советы общественности микрорайонов, советы содействия семье и школе на предприятиях и в учреждениях, детские комнаты при ЖЭСах, объединения ветеранов войны и труда, родительские комитеты школ и классов, шефские связи предприятий, колхозов, совхозов со школами и семьями и др.). В 80-нач. 90-х годов одни из них перестали существовать, другие – остались, третьи – видоизменились. В современных условиях идет критическое переосмысление положительного опыта, который был приобретен в совместной деятельности педагогов, родителей, представителей широкой общественности по воспитанию детей. Одновременно возникли и возникают новые пути и формы интеграции усилий учреждений образования, семьи, государственных и негосударственных служб (подробнее они рассматриваются в четвертой главе).