Чтение онлайн

2) методикой стимулирования учащихся в семье к работе над своим личностным развитием и формированием;

3) учетом возрастных и индивидуальных особенностей учащихся в процессе семейного воспитания (И.Ф.Харламов) [190, 510—511]. "Воспитание родителей" — международный термин, под которым понимается помощь родителям в выполнении ими функций воспитателей собственных детей, родительских функций..., "воспитание родителей" не означает унижение или подчинение, а только содействие росту личности (Ю.Хямяляйнен) [194, 6]. "Мы должны постепенно приучаться к более широкому взгляду на педагогическое дело, — писал еще в 1925 г. известный педагог С.Т.Шацкий. — Работа это массовая, и основной задачей нашей является организация массовых усилий в воспитании детей, подростков и молодежи" [215, 295-296].

Попытка объединения (интеграции) усилий семьи, школы и общественности в воспитании детей, которое давало определенные положительные результаты, особенно активно осуществлялась в Беларуси в 60—70-е годы. Для координации деятельности педагогов, родителей, представителей общественности в 1967 г. в штаты средних общеобразовательных школ была введена должность организатора внеклассной и внешкольной воспитательной работы (в дальнейшем для сокращения написания будет употребляться просто "организатор"). Организаторы школ республики:

1} организовывали и координировали внеклассную и внешкольную работу с учащимися, привлекали к этой работе культурно-просветительные учреждения, общественные и спортивные организации предприятий, ЖЭКов, совхозов, колхозов в микрорайоне деятельности школы;

2) совместно с заместителями директора школы по учебно-воспитательной работе, старшим пионерским вожатым, родительским комитетом, советами содействия семье и школе привлекали родителей, деятелей науки, техники, искусства, спорта, новаторов производства и других представителей общественности для непосредственной воспитательной работы с учащимися во внеурочное время.

Как можно видеть, при помощи организующей и координирующей деятельности организаторов ставилась задача привлечь к работе по воспитанию подрастающего поколения как можно больше людей, сделать это ответственное и почетное дело всенародным.

Организаторы школ республики вступали в тесные деловые контакты с педагогами-организаторами домоуправлений и разворачивали многообразную внеурочную деятельность. Во второй половине 60-х—нач. 70-х годов заметно активизировалась работа с детьми и подростками по месту жительства. В 1976 г. в республике при домоуправлениях было оборудовано 133 детские комнаты, 75 спортивных комплексов и клубов, 474 волейбольные, 224 баскетбольные и 17 хоккейных площадок, 64 малых футбольных поля, 24 теннисные корты, 139 спортивных и 130 детских игровых площадок [39, 459].

Значительную помощь школе и семье оказывали советы общественности микрорайонов, комиссии по делам несовершеннолетних, советы содействия семье и школе, родительские комитеты школ и классов, предприятия, колхозы и совхозы, которые шефствовали над школами. Так, в совет общественности микрорайона, который был создан при домоуправлении № 14 г. Минска, входили директора школ № 30 и 32, председатель жилищного совета, педагог-организатор домоуправления, председатели женсовета, совета содействия семье и школе, родительских комитетов и участковый уполномоченный милиции. Совет общественности изучал состав населения микрорайона, организовывал разностороннюю воспитательную работу с детьми и родителями, договаривался об участии в ней работников тонкосуконного комбината, содействовал созданию материальной базы микрорайона для организации и проведения внеурочной работы с учащимися, планировал индивидуальную работу с разными категориями семей, оказывал родителям и представителям общественности методическую помощь в проведении воспитательной работы с детьми разного возраста. Целенаправленная работа с детьми и подростками в микрорайоне не прекращалась на протяжении всего календарного года. Здесь проходили праздники микрорайона и дворов, военно-спортивные праздники, посвященные Дню Победы и Дню освобождения Беларуси от фашистских захватчиков, соревнования по хоккею, конькобежному спорту, футболу, теннису, организовывались выезды на природу, походы и экскурсии. Традиционные праздники микрорайона, которые проходили перед началом каждого нового учебного года, являлись своеобразным смотром и подведением итогов познавательной, трудовой, спортивной и туристско-краеведческой деятельности учащихся. В день проведения праздника организовывались творческие выставки работ детей и родителей, встречи с известными людьми микрорайона, с участниками Великой Отечественной войны, гимнастические выступления, хоровое исполнение песен, спортивные соревнования, эстафеты и игры.

Клуб "Факел", который был создан в микрорайоне, проводил многообразную спортивно-массовую работу родителей и детей. При нем действовали спортивные команды: футбольная, волейбольная, баскетбольная, теннисная, хоккейная, лыжников и конькобежцев. К услугам спортсменов и физкультурников были подготовлены футбольное поле, хоккейная, волейбольная, баскетбольная и городошная площадки, теннисные столы. При домоуправлении № 14 функционировал детский клуб, где работали кружки: литературный, игры на фортепьяно и баяне, вязания, оркестровый, юного медика, шахматный и туристический [197, 46-48].

Если в 60-е годы в республике советы общественности микрорайона создавались в некоторых городах и поселках, то уже в 70-х—нач. 80-х они функционировала почти во всех городах и разворачивали работу в таких направлениях:

— индивидуальная работа с неблагоприятными для воспитания детей семьями;

— привлечение родительской общественности к воспитательной работе с учащимися, к организации их общественно полезного и производительного труда, летнего отдыха, спортивной и культурно-массовой работы по месту жительства, благоустройстве дворов и микрорайонов;

— организация рейдов и служб правопорядка в микрорайоне (совместно с работниками детское комнаты милиции, комиссией по делам несовершеннолетних);

— проведение педагогического просвещения родителей и населения;

— оказание методической помощи активу общественности (проведение семинаров, совещаний, конференций, консультаций и т.п.).

В воспитании детей и подростков помогали советы содействия семье и школе на предприятиях и в учреждениях. Они проводили свою работу через разные комиссии: дошкольного воспитания, воспитательной работы в школе, профориентации, культурно-массовой работы, повышения педагогической культуры родителей. Целенаправленно проводил работу совет содействия семье и школе Минского завода ЭВМ им. С.Орджоникидзе с:

1) детьми дошкольного возраста, родители которых работали на заводе;

2) детьми школьного возраста;

3) несовершеннолетними рабочими завода;

4) детьми и подростками подшефных школ.

Заметную воспитательную работу по месту жительства детей и подростков вели ЖЭСы. В 1982 г. в Минске в кружках, секциях, клубах, объединениях по интересам при ЖЭСах занималось 36 тысяч учащихся IX—Х кл., работало 660 подростковых клубов, 70 разновозрастных отрядов, 30 дискотек.

Особенно большая работа с детьми и подростками проводилась в Первомайском районе Минска, в котором в 1984 г. функционировало 27 детских площадок, 5 спортивных комплексов, 42 спортивные площадки, 10 хоккейных коробок. На базе детских комнат работала 39 кружков технического творчества, 28 кружков эстетического воспитания, 59 спортивных секций. При десяти ЖЭСах работало 19 клубов (радиоклубы, спортклубы, подростковые и юношеские клубы). В трех детских комнатах (ЖЭС-35) с пользой для детей и подростков работали радиоклуб "Бригантина", шахматно-шашечный клуб, физкультурно-спортивный клуб "Срюз-9", который проводил круглогодичную спартакиаду. В ее программу входили соревнования дворовых команд по хоккею, футболу, городкам, настольному теннису, шахматам и шашкам. Традиционными стали дворовые соревнования на призы клубов "Кожаный мяч", "Золотая шайба", спортивные праздники детей и родителей "Белорусская снежинка", "День физкультурника", "Папа, мама и я — спортивная семья".

Родительские комитеты школ и классов помогали школам по вопросам:

1) воспитания учащихся;

2) укрепления материального состояния семьи;

3) опеки и попечительства;

4) оказания влияния и общественного воздействия на родителей, которые не занимались воспитанием детей;

5) организации посещения семей учащихся с целью изучения бытовых условий и семейного воспитания;

6) подготовки и проведения родительских собраний и внеклассной работы с учащимися. Родители-активисты и члены родительского комитета руководили кружками, факультативами, студиями, секциями, проводили встречи с ветеранами войны и труда, деятелями науки и культуры, организовывали туристские поездки и походы, экскурсии, посещение театров и кинотеатров, выставок.

Школы и семьи республики в совместной деятельности широко использовали как средство воспитания детей и подростков шефские связи с коллективами предприятий, колхозов, совхозов, воинских частей, научно-исследовательских институтов. Например, коллектив рабочих Минского часового завода оказывал шефскую помощь СШ № 49 г Минска, помогал в оборудовании учебных кабинетов, школьных мастерских, в организации производственной практики старшеклассников на заводе, общественно полезного труда, экскурсий, встреч с интересными людьми, соревнований. Педагоги школы в свою очередь оказывали научно-методическую и практическую помощь руководству завода в обучении и воспитании молодых рабочих, проводили психолого-педагогическое просвещение и обучение родителей-рабочих.