Чтение онлайн

К сожалению, до сих пор у ученых нет единого мнения в объяснении педагогического процесса, что свидетельствует о неразработанности данной проблемы. Например, некоторые ученые объясняют его как совокупность обучения и воспитания. Другие, наоборот, считают, что обучение и воспитание – каждое в отдельности - является педагогическим процессом. Наблюдаются разногласия и в определении структуры педагогического процесса. Некоторые в ней выделяют три, другие шесть или семь компонентов. Содержание, формы, методы также объясняются по-разному.

Вопросы и задания для самостоятельной работы

Что такое педагогический процесс?

Докажите синонимичность понятий «обучение», «воспитание», «педагогический процесс».

Проанализируйте ошибки в объяснении структуры педагогического процесса.

Какова структура педагогического процесса?

Найдите в педагогических ситуациях цели, методы, формы, средства, содержание и другие элементы педагогического процесса.

Значение педагогического процесса (воспитания)

План

Возможности педагогического процесса.

Признаки и последствия недооценки воспитания в обществе.

Воспитание (педагогический процесс) имеет огромное значение для человечества.

1. Воспитание превратило животного в человека. По мнению ученых, человек произошел от обезьян. На наш взгляд, он вполне мог быть самостоятельным животным, которое отличалось от остальных тем, что имел задатки воспитываться - предпосылки для возникновения психики: мировоззрения, отношения, характера, сознания и т.д. У него были физиологические основы для этого: более совершенный мозг, соответствующие нервная система, органы ощущений и т.д.

Благодаря воспитанию у человека природные задатки воспитываться превращались в способность воспитываться. У него появились знания, умения, навыки, черты характера, отношения, эмоции и на их основе убеждения, взгляды, мировоззрение – психика, сознание.

Воспитание существует везде и всегда. В стихийном и специально организованном виде. Откуда появились у насекомых, животных страх, осторожность, внимательность, бдительность и т.д.? Эти и другие качества у них возникли благодаря воспитанию (педагогическому процессу). Однако у них формировались только некоторые жизненно важные качества. На этом воспитание для них закончилось. У них, например, нет знаний, убеждений, сознания. Потому что они не имеют задатков воспитываться. А у человека они есть. Он, в отличие от других живых существ, воспринимал педагогическое влияние окружения: природы, климата, насекомых, животных и т.д. Он, как школьник, постоянно решал задания: 1) добывать пищу; 2) защищаться от врагов; 3) не замерзать; 4) не умереть от жажды и т. д. Такой стихийный педагогический процесс развивал его тело, мозг, органы ощущения, мышление и превратил задатки воспитываться в способность воспитываться.

2. Из-за воспитания возникла и развивалась речь. Умение говорить, как и любое умение, формируется с помощью педагогического процесса. В процессе «обыденного» познания (педагогического процесса) человек начал давать имена предметам, явлениям, состояниям, действиям, движениям, людям, животным, птицам, насекомым, и т.д. В этом была необходимость. Сначала, может быть, эти имена были в виде знаков: рисунков, символов, звуков, фигур и т.д. Со временем созрела необходимость выражать их однообразно - звуками, голосом. Так возникла речь. Речь, являясь средством педагогического процесса, облегчила познавательный процесс и тем самым подняла человека на новый уровень. Человек начал лучше мыслить: анализировать, сравнивать, представлять, воображать, объяснять. Он, как объект педагогического процесса, стал более интенсивно развиваться.

С возникновением языка встал вопрос о необходимости усвоения его детьми, которое также невозможно без педагогического процесса.

3. Педагогический процесс способствовал изменению внешнего вида человека. В журнале «Дочь Башкортостана» [217. с. 16-17] опубликована моя статья «Если хочешь быть красивой, улучшай свой характер». В ней утверждается, что по внешним признакам (маска, взгляд, походка, мимика, прическа, одежда) можно определить характер и другие психические особенности человека. Раз внутренний мир человека: психика, сознание, характер и другие особенности отражаются во внешнем виде, значит, воспитанность влияет на облик человека. Поэтому можно говорить, что в изменении внешнего вида человека наряду с биологическими факторами определенную роль сыграло и воспитание.

4. Воспитание приводит к возникновению человеческого общества. «Любой человек невозможен без общества» [152, с. 23], - утверждают сторонники трудовой теории происхождения человека. Однако это не так. До возникновения общества человек уже был. До общества и воспитание было, хотя у нас все считают, что «воспитание возникло вместе с возникновением человеческого общества, необходимость в нем будет всегда, пока существует общество» [119, с. 29].

Воспитание может существовать и после исчезновения общества (об этом было написано выше).

5. Воспитание привело к возникновению семьи. Только сознательные существа образуют семью. Семьи разрушаются из-за невоспитанности людей, что доказывает роль воспитания в появлении института семьи.

Воспитание укрепляет семью. Если «имеются явные или скрытые дефекты воспитания» [278, с. 92-93], «деформация нравственных основ семьи» [278, с. 90], то брак разрушается. Именно этим объясняется то, что сегодня больше половины заключенных браков в нашей стране заканчивается разводом. «С характерами не сошлись» - это ответ многих разведенных. Следовательно, для того, чтобы сохранить, укрепить семью, необходимо улучшить воспитание, подготовить подрастающее поколение к семейной жизни. Если бы воспитание было на должном уровне, то не было бы многочисленных проблем, связанных с семьей: сиротство, бродяжничество детей, одиночество людей, самоустранение родителей от воспитания собственных детей, насилие, преступление.

6. Воспитание улучшает взаимоотношения людей. Главным показателем плохих взаимоотношений между людьми является конфликт. Он лежит в основе драк, убийств, насилий, войн, недоразумений и других столкновений. «Конфликт – столкновение противоположно направленных интересов, целей, желаний и позиций взаимодействующих субъектов. Он начинается с инцидента, когда одно из сторон предпринимает действия, ущемляющие интересы другой стороны», - говорится в «Психологическом энциклопедическом словаре» [90].

Как видно, конфликты возникают из-за таких отрицательных черт характера как неуступчивость, агрессивность, эгоизм, жестокость, недоброжелательность и т.д. Поэтому для избежания конфликтов, для улучшения взаимоотношений между людьми необходимо избавиться от вышеназванных черт.

Воспитанный человек, как правило, бывает спокойным, терпеливым, компромиссным, справедливым, ответственным, внимательным, добрым, мудрым и т.д. Эти качества позволяют избегать конфликтов. Такой человек бывает привлекательным. К нему тянутся. Его уважают, любят, подражают его характеру, образу жизнедеятельности. В окружении такого человека недостойные действия посторонними не допускаются.

7. Воспитание предупреждает и побеждает преступность. Воспитанный человек не совершает преступлений, а борется с ней. Анализ биографий преступников свидетельствует о наличии в их психике «минусов», таких, как жестокость, нечестность, безответственность и других черт, которые, как правило, возникают из-за ошибок в воспитании.

8. Правильное воспитание предупреждает деградацию личности. «В России существует обширное «социальное дно», составляющее до 5% всего населения: бомжи, нищие, алкоголики, наркоманы, проститутки. Они способствуют увеличению правонарушений и преступлений среди молодежи. По данным Генеральной прокуратуры за 2000 г., 2 миллиона российских детей не имели постоянного места жительства, не учились, бродяжничали, приобщались к преступному миру. В ряде городов и поселков хулиганские молодежные банды буквально терроризируют население» [51, с. 5].