Чтение онлайн

• Чтобы ученик мог отвечать у доски свободно, не задерживал класс и не сбивал темп урока, перед ним должна быть опора (схема, таблица, конспект, алгоритм). Уверенность, хорошее самочувствие и даже рейтинг тоже немало зависят от подручных средств.

• Контролируйте факторы, отвлекающие внимание учеников от объекта изучения, как внутренние (рассеянность мысли, занятия посторонними делами на уроке и т. п.), так и внешние (опоздания, нарушения дисциплины и т. п.), устраняйте неблагоприятно действующие причины из учебно-воспитательного процесса.

• Следует как можно чаще использовать вопрос «почему», чтобы научить мыслить причинно: понимание причинно-следственных связей – непременное условие развивающего обучения.

• Интеллектуальный фон класса – сильный стимулятор познавательной активности каждого ученика. Повышайте его всеми доступными вам формами и средствами.

• Успех придет там, где все, что преподается, так обосновано доказательствами и аргументами, что не остается места ни сомнению, ни забвению.

• Помните, что по-настоящему знает не тот, кто пересказывает, а тот, кто на практике применяет.

• Признание многообразия человеческой природы, характеров, способностей, умственных различий, личных интересов и жизненных планов – основа выбора правильной стратегии обучения, уважения личности и способ избежать многих ошибок.

• Постоянно изучайте и используйте индивидуальные интересы своих учеников, развивайте и направляйте их таким способом, чтобы они согласовывались с личными и общественными потребностями.

• Интерес к учению есть только там, где есть вдохновение, рожденное от успеха. Дайте ученику уверенность в том, что он обязательно добьется успеха, научите его правильно выполнять работу, научите рационально учиться, следите, чтобы он не отставал.

• Шире используйте в обучении практические ситуации, требуйте от учеников самостоятельного видения, понимания и осмысления различий между наблюдаемыми в жизни фактами и их научным объяснением.

• Добивайтесь выполнения заданной работы во что бы то ни стало, а если она выполнена не качественно или не в установленное время – поостерегитесь обвинять только ученика.

• Обучайте так, чтобы знания приобрели силу убеждения и руководства к действию.

• Приучайте учеников думать и действовать самостоятельно. Постепенно уходите от механического пересказывания, дословного воспроизведения.

• Творческое мышление развивайте всесторонним анализом проблем, познавательные задачи решайте несколькими логически различающимися способами, чаще практикуйте творческие задания.

• Мастерство задавать вопросы и выслушивать их – одно из важных условий стимулирования и поддержания активности. Какой вопрос – такой ответ, как учитель слушает ученика – так ученик слушает учителя.

Это один из самых известных и интуитивно понятных принципов обучения, используемый с древнейших времен. Закономерное обоснование его получено сравнительно недавно. В основе его лежат следующие строго зафиксированные научные закономерности: органы чувств человека обладают разной чувствительностью к внешним раздражителям, у подавляющего большинства людей наибольшей чувствительностью обладают органы зрения; пропускная способность каналов связи от рецепторов к центральной нервной системе различная: оптического канала связи – 1,6х106 бит/с; акустического – 0,32х106 бит/ с; тактильного – 0,13х106 бит/с. Это означает, что органы зрения «пропускают» в мозг почти в 5 раз больше информации, чем органы слуха, и почти в 13 раз больше, чем тактильные органы; информация, поступающая в мозг из органов зрения (по оптическому каналу), не требует значительного перекодирования, она запечатлевается в памяти человека легко, быстро и прочно.

Практика обучения выработала большое количество правил, раскрывающих применение принципа наглядности. Напомним некоторые из них.

• Используйте в обучении тот факт, что запоминание ряда предметов, представленных в натуре (на картинках или моделях), происходит лучше, легче и быстрее, чем запоминание того же ряда, представленного в словесной форме, устной или письменной.

• Помните – дитя мыслит формами, красками, звуками, ощущениями вообще: отсюда необходимость наглядного обучения, которое строится не на отвлеченных понятиях и словах, а на конкретных образах, непосредственно воспринимаемых ребенком.

• Золотое правило учащих – все, что только можно, представлять для восприятия чувствами, а именно: видимое – для восприятия зрением, слышимое – слухом, запахи – обонянием, подлежащее вкусу – вкусом, доступное осязанию – путем осязания.

• Используйте многократное повторение с обязательным включением и активизацией всех видов памяти – зрительной, слуховой и моторной. Во-первых, так вы удовлетворите всех – у каждого преобладает свой тип памяти; во-вторых, будут развиваться все виды памяти; в-третьих, комбинация видов памяти всегда предпочтительнее.

• Никогда не ограничивайтесь наглядностью – наглядность не цель, а средство обучения, развития мышления учеников.

• Обучая и воспитывая, не забывайте, что понятия и абстрактные положения доходят до сознания легче, когда они подкрепляются конкретными фактами, примерами и образами; для раскрытия их необходимо использовать различные виды наглядности.

• Следует применять наглядность не только для иллюстрации, но и в качестве самостоятельного источника знаний для создания проблемных ситуаций. Современная наглядность позволяет организовать эффективную поисковую и исследовательскую работу школьников.

• Обучая и воспитывая, помните, что наглядные пособия способствуют образованию наиболее отчетливых и правильных представлений об изучаемых предметах и явлениях только в условиях адекватности (правильного отражения сущности явления в наглядном средстве).

• Следите за тем, чтобы наблюдения учеников были систематизированы и поставлены в отношение причины и следствия независимо от порядка, в котором они наблюдались.

• Применяя наглядные средства, рассматривайте их в классе сначала в целом, потом – выделяя в них главное и второстепенное, затем – снова в целом.

• Используйте различные виды наглядности, но не увлекайтесь чрезмерным количеством наглядных пособий: это рассеивает внимание и мешает воспринимать главное.

• Применяя наглядность, активизируйте чувственный опыт учеников: опора на ранее сложившиеся представления конкретизирует и иллюстрирует изучаемые понятия.

• Старайтесь изготовлять наглядные пособия вместе с учениками: лучше всего то пособие, которое изготовлено своими руками.

• Никогда не показывайте того, чего сами хорошо не знаете; старательно готовьте наглядность к применению.

• Научно обоснованно применяйте современные средства наглядности: учебное телевидение, видеозапись, кодослайды, полиэкранную проекцию и др.; в совершенстве владейте техническими средствами обучения, методикой их использования.

• Применяя наглядные средства, воспитывайте у детей внимание, наблюдательность, культуру мышления, конструктивное творчество, интерес к учению.

• Используйте наглядность как одно из средств связи с жизнью.

• Помните, что в условиях кабинетной системы обучения возможности использования наглядности расширяются: это требует вдумчивого отношения к ней, внимательного планирования и тщательной дозировки.