Чтение онлайн

Практика прогрессивных дидактических систем выработала ряд правил реализации данного принципа:

• Обучайте детей на основе новейших достижений педагогики, психологии, методики, передового педагогического опыта.

Настойчиво внедряйте в практику рекомендации по научной организации педагогического труда.

• Учитывая новейшие достижения дидактики и психологии обучения, разумно используйте логику не только индуктивного, но и дедуктивного обучения, даже в начальной школе смелее вводите абстракции, позволяющие глубже понять конкретное. Старайтесь, однако, избегать абстракций, которые не получают полного определения в рамках школьного курса.

• Раскрывайте логику учебного предмета, обеспечивающую с первых шагов его изучения надежную основу для подведения к новым научным понятиям.

• Воспитывайте у учеников диалектический подход к изучаемым предметам, явлениям, формируйте элементы научного диалектического мышления.

• Каждое нововведенное научное понятие систематически повторяйте, применяйте и используйте на всем протяжении учебного курса, ибо что не упражняется, то забывается.

• Изучение законов науки проводите на основе наиболее важных сторон процесса развития изучаемых явлений – зависимости от внешних условий, места и времени, конкретности форм изменения явления, борьбы старого с новым и т. д.

• В методах преподавания отражайте методы научного познания, развивайте мышление учащихся, подводя их к поисковой, творческой работе в учении.

• Систематически информируйте своих учеников о новых достижениях в науке, технике, культуре; связывайте новые достижения с формируемой системой знаний.

• Не сводите ознакомление с новыми идеями, восприятие нового к одному отдельно взятому акту: рассматривайте каждое явление во все новых связях и отношениях.

• Не упускайте возможности ознакомить школьников с биографиями выдающихся ученых, их вкладом в развитие науки.

• Раскрывайте перед учащимися методы и сложности научного познания, покажите зависимость результатов от методов.

• Используйте новую научную терминологию, не пользуйтесь устаревшими терминами, будьте в курсе самых последних научных достижений по своему предмету.

• Раскрывайте генезис научного знания, эмбриологию истины, последовательно реализуйте требования историзма в обучении.

• В связи со все увеличивающимся потоком научной информации главное внимание уделяйте ключевым проблемам науки, раскрывайте перед учащимися основные идеи научных достижений, приучайте их следить за научной информацией, поощряйте коллективное обсуждение научно-технических и социальных проблем.

• В старших классах не обходите спорные научные проблемы, в доступной форме раскрывайте их содержание и перспективные пути решения, если позволяют условия, организуйте дискуссию.

• Поощряйте исследовательскую работу школьников. Найдите возможности ознакомить их с техникой экспериментальной и опытнической работы, алгоритмами решения изобретательских задач, обработкой первоисточников и справочных материалов, архивных документов.

• Добивайтесь, чтобы учащиеся усваивали новые понятия и термины в единстве с научными теориями, законами.

• Дайте каждому возможность пережить радость открытия, чувство успеха, удовлетворенности от познавательного напряжения.

• Освещая новые достижения в науке и технике, не забывайте рассказать о совершенствовании технологии обучения, раскрывайте сложности учебного труда и пути повышения его эффективности путем познания тайн обучения и внедрения новых средств; настойчиво пропагандируйте идеи научной организации учебного труда.

• Остерегайтесь неоднозначных и фальшивых фраз, которые могут стать причиной нездоровых представлений. В школе, особенно первой и второй ступени, нельзя допускать произвольного, искаженного толкования учащимися сказанного учителем. Это, конечно, не значит, что не следует развивать детскую фантазию, остроту мыслей. Но серьезные вещи должны восприниматься серьезно.

БС

V. К какому принципу вы отнесете правило:

«Как можно чаще используйте вопрос «почему?», чтобы научить учащихся мыслить причинно: понимание причинно-следственных связей – непременное условие развивающего обучения»?

1) сознательности и активности,

2) наглядности,

3) доступности,

4) научности,

5) связи теории с практикой.

Основой его является центральное положение классической философии и современной гносеологии, согласно которому точка зрения жизни, практики – отправная и основная ступень познания.

Данный принцип опирается на многие философские, педагогические и психологические положения, играющие роль закономерных начал. Эффективность и качество обучения проверяются, подтверждаются и направляются практикой: практика – критерий истины, источник познавательной деятельности и область приложения результатов обучения. Правильно поставленное воспитание вытекает из самой жизни, практики, неразрывно с ней связано, готовит подрастающее поколение к активной преобразующей деятельности. Эффективность формирования личности зависит от включения ее в трудовую деятельность и определяется содержанием, видами, формами и направленностью последней. Эффективность связи обучения с жизнью, теории с практикой зависит от содержания образования, организации учебно-воспитательного процесса, применяемых форм и методов обучения, времени, отводимого на трудовую и политехническую подготовку, а также от возрастных особенностей учащихся. Чем совершеннее система трудовой и производительной деятельности учащихся, в которой реализуется связь теории с практикой, тем выше качество их подготовки; чем лучше поставлены производительный труд и профориентация школьников, тем успешнее идет их адаптация к условиям современного производства; чем выше уровень политехнизма на школьных уроках, тем действеннее знания учащихся; чем больше приобретаемые учащимися знания в своих узловых моментах взаимодействуют с жизнью, применяются в практике, используются для преобразования окружающих процессов и явлений, тем выше сознательность обучения и интерес к нему.

Практическая реализация принципа связи обучения с жизнью основана на творческом соблюдении ряда правил, впитывающих в себя теоретические выводы и опыт лучших школьных коллективов.

• Общественно-исторической практикой доказывайте необходимость научных знаний, изучаемых в школе. Обучайте так, чтобы учащийся и понимал, и чувствовал, что учение является для него жизненной необходимостью.

• Обучая, идите от жизни к знаниям, а от знаний к жизни: связь «знания – жизнь» наличествует всегда.

• Глубоко и убедительно раскрывайте диалектическую связь теории с практикой. Покажите, что наука развивается под влиянием практических потребностей, приводите конкретные примеры, раскрывайте перед учащимися страницы борьбы человечества за облегчение труда, роль научных знаний в этом процессе.

• Рассказывайте учащимся о новых современных технологиях, прогрессивных методах труда, новых производственных отношениях.

• Не уходите от острых и трудных вопросов, касающихся отношений между людьми, возникающих в новых рыночных реалиях. Объясняйте школьникам, что каждый человек найдет свое место в жизни, получит хорошую работу, если выучится всему, что необходимо для реализации его жизненных планов.

• Настойчиво приучайте учащихся проверять и применять свои знания на практике. Используйте окружающую действительность и как источник знаний, и как область их практического применения.

• Не должно быть ни одного урока, ни одного занятия, на которых бы учащийся не имел представления о практическом смысле своей работы.

• Всемерно используйте связь школы и производства (слово «производство» здесь употреблено в самом широком смысле). Добивайтесь того, чтобы общение школьников с производственниками продолжало учебно-воспитательную работу: для этого умело направляйте и контролируйте связь «учебный предмет – производство».