Чтение онлайн

— Не станем уточнять поэта, а лишь поблагодарим его.

Ребята дружно захлопали в ладоши.

Были и еще привалы, веселые, задорные и поучительные. По пути ребята встречались с интересными людьми, памятниками старины, археологическими и историческими ценностями, новостройками.

Все это подымало их моральный дух, вселяло любовь к Родине, и, главное, укрепляло здоровье. Совершенствованию человека, его физической подготовке П. М. Машеров уделял исключительное внимание. Уже будучи руководителем партийной организации Белоруссии, он говорил: «Хотелось бы… также подчеркнуть особую значимость развития физической культуры и спорта. В век научно-технической революции, все большей механизации и автоматизации производства уменьшаются физические нагрузки на человека, сужается его мускулистая деятельность. А это нередко отрицательно сказывается на состоянии здоровья наших людей, особенно молодежи, лишает многих истинной радости, испытываемой человеком от разносторонней, в том числе и физической, деятельности.

Чтобы восполнить этот пробел, нам надо активнее и шире внедрять в быт народа физкультуру и спорт, делать их подлинно массовыми. Во всех школах и учебных заведениях, на предприятиях и организациях, во дворах жилых домов необходимо иметь спортивные комплексы и площадки, в том числе и простейшие, не требующие больших затрат на сооружение. Следует так организовать деятельность наших спортивных обществ и организаций, чтобы в их работе все больший удельный вес приобрели занятия физкультурой с широкими слоями населения, чтобы были доступны для всех и работали круглосуточно, с полной нагрузкой действующие спортивные базы и стадионы, плавательные бассейны и другие сооружения подобного типа».

Все правильно. Если сравнить эти слова, сказанные в апреле 1974 года, с тем, что делал их автор тридцать пять лет назад, то мы убедимся в полной идентичности того и другого. Все сказанное первым секретарем ЦК КПБ о широком развитии физкультуры и спорта, им уже было апробировано на практике. По его инициативе в Россонской школе и многих сельсоветах были сделаны простейшие физкультурные сооружения: волейбольные площадки, турники, качели, городки, брусья для гимнастических упражнений, обручи и кольца, штанги, гири, шесты и лодки. Кроме того, каждая школа имела по нескольку десятков пар лыж и прочего спортивного инвентаря. Все перечисленное в большей своей части делалось на месте из своего материала. Многие ребята ходили на лыжах собственного производства, а санки или там палки к лыжам, разного рода перекладины и спортлестницы мастерили почти в каждой деревне. Сами братья Машеровы могли делать многие добротные вещи. Это считалось обычным явлением, и каждый стремился научиться с малых лет какому-либо ремеслу. Во многих семьях мужчины имели три-четыре специальности. Петр Миронович считал, что труд, фцзкультура и спорт неотделимы друг от друга.

III

Вообще, все мечты и мысли, поступки и действия в учительской практике Машерова были рассчитаны на далекую перспективу. Они актуальны и сегодня. Особенно это касается роли учителя и школы в воспитании подрастающего поколения.

Приведем несколько примеров на этот счет. Вот фрагменты из речи Петра Мироновича на VI съезде учителей Белоруссии, который проходил 4 мая 1978 года:

«Результаты труда учителя многомерны и всеобъемлющи. Они практически воплощены во всем: и в общественном производстве, и в процессе науки, техники, культуры. Они незримо, но органично и постоянно находят свое отражение в судьбах всех и каждого, в образе мышления и отношении к труду, жизни, характере понимания и выполнения нашими людьми своего гражданского, патриотического и интернационального долга… Расширяя диапазон и повышая эффективность педагогического влияния на подрастающее поколение, надлежит исходить из той непреложной истины, что в сложной, многогранной гамме складывающихся человеческих интересов и гражданских качеств нет второстепенного, существенного и несущественного. Здесь все важно, все одинаково существенно. Ведь любой общественно значимый, пусть даже первоначально не ярко выраженный, интерес нередко выступает как своеобразный предвестник творческих потенций подростка. Он дает импульс развитию его общественной сознательности, общей культуры, социальной активности. Педагоги хорошо знают, что школьник с широким диапазоном духовных потребностей, интересов и склонностей не будет заниматься бездумным времяпрепровождением, он нацелен на то, чтобы узнать и сделать больше и лучше.

…Крайне важно научить школьников, подростков ценить не только плоды достигнутого и завоеванного, но и за внешней, парадной стороной самых блестящих достижений в производстве, науке, технике, культуре видеть каждодневный, напряженный, подчас утомительный, на пределе возможностей труд. Между прочим, как известно, труд и трудности — слова одного корня. И готовя ребят к труду, к жизни, необходимо сызмальства, в школьные годы воспитывать в их характере мужественное начало, не допускать облегченного, упрощенного представления о жизни, формировать душевную стойкость в преодолении трудностей, неизбежных на жизненном пути каждого.

В учебе, труде и жизни надо ориентировать ребят не довольствоваться легко достижимым, а побуждать их упорно искать новое, находить удовлетворение от сознания хорошо исполненной, пусть даже небольшой, будничной, самой скромной работы.

…И нравственный долг старших помочь нашим детям сделать единственно верный выбор: если быть, то быть лучшими, научить их жить и работать на волне творческого горения.

…В многосложном деле обучения и воспитания подрастающего поколения успех в решающей мере зависит от качества вашего повседневного труда, дорогие товарищи учителя, труда скромного, но требующего постоянного напряжения сил, мудрого терпения и великой любви. Быть хорошим учителем — нелегко, тем более в наши дни, когда возрастают требования к школе, к содержанию учебно-воспитательного процесса, когда расширяются и усложняются функции народного образования в целом. И чтобы идти вровень с жизнью, неизменно пользоваться уважением и авторитетом как у учащихся, так и у их родителей, педагог обязан прежде всего проявить себя как мыслящую, дерзающую, всесторонне развитую личность, способную вести обучение и воспитание на уровне самых высоких эталонов современности. Главный ориентир и критерий работы учителя ученик с его сложным, диалектически противоречивым миром представлений и чувств, ученик, который сегодня уже не тот, что был вчера, а завтра будет не тот, чем был сегодня.

…Мы все хотим, чтобы дети, подростки считались с нашим мнением. Но нужно уметь слушать и их, слушать серьезно и уважительно. Равным образом предостерегая юных от дурных поступков, старшие, а тем более педагоги, сами должны в первую голову являть пример безупречности в большом и малом. Вам, учителям, лучше, чем кому бы то ни было, известно, что высоконравственный стиль поведения старших, доброжелательная атмосфера, господствующая в семье, в школе, благотворнейше воздействуют на разум и сердце детей, причем воздействуют куда сильнее словесных форм воспитания. Это надо помнить всем, кто прямо или косвенно соприкасается с миром детства. Ответственность же учителей тут особенно велика. Педагогический коллектив, пусть даже достигший самых высоких результатов в обучении, будет, несомненно, нести урон в морально-этическом плане, если в его составе, допустим, окажется корыстолюбец или склочник, педагог с невысокой культурой, с низким уровнем нравственных, человеческих качеств. А такое, к сожалению, нет-нет да случается».

Что греха таить, не обошло подобное явление и Россонскую школу. Правда, оно скорее шло по любовно-лирической части. Ученица старших классов влюбилась в уже довольно не юного возраста учителя. Это был веселый, общительный и очень привлекательной внешности человек. Вокруг него всегда толпились группы парней, особенно девушек. Будучи реалистом, преподаватель не допускал и в мыслях каких-либо фривольностей со своими подопечными. Но, как говорится, и на старуху бывает проруха. Учитель-красавец не устоял от соблазна. Дело не дошло слишком далеко. Обошлось поцелуями и обещаниями. Но и этого было достаточно, чтобы всполошилась вся школа. Сначала потихоньку шушукались ученицы-старшеклассницы, потом послышался более приглушенный разговор в учительской и, наконец, грянул громкий вопрос:

— Что все-таки случилось?

Его задал один из старожилов школы во время заседания педсовета. Никто, разумеется, не решился первым сделать вслух открытие. Опустив головы, все молчали. Выручил сам виновник. Он вышел на середину и честно признался:

— Да, я поцеловал девушку, но это был эмоциональный порыв, который уже от меня никак не зависел.

— Как сию мудрость понимать? — грозно выступал все тот же старый учитель.

— Простите, но я не хотел, и не имел в виду ничего предосудительного. Простите…

В учительской воцарилось гробовое молчание. Его прервала молодая учительница-практикантка. Она, сильно запинаясь, неожиданно выпалила:

— Любовь нельзя удержать в клетке! Нельзя, и все тут!..

— Правильно! — вырвалось у Машерова. — Она здесь налицо. И не будем дальше вести здесь полемику на такую деликатную тему.

Никто не стал возражать, и тут, к счастью, зазвенел звонок. В конце занятий к Машерову подошел возбудитель спокойствии и, крепко обняв его, прошептал на ухо:

— Спасибо, Петре, за доброту и веру в мои чувства. Надеюсь, на свадьбу придешь.

— Само собой,— по-дружески хлопнул по плечу товарища и коллегу Машеров и радостно добавил:— Да и собственная свадьба не за горами!

— Об этом чирикают все россонские птахи на каждом углу… — попробовал пошутить учитель.

— Тебе уже начирикали,— перебил его Машеров.— Топай, дружище, быстрее в ЗАГС.

— Опоздал! — парировал преподаватель.— Я туда сходил две недели назад.

Машеров всплеснул руками:

— Выходит, ты целовался с ученицей на почти законных основаниях, да?