Чтение онлайн

б. Внимание этих детей от внимания 5—6-летних отличается уменьшением числа ошибок (в 2 раза), такие дети в 5 раз чаще не способны завершить задание, в 2 раза чаще пропускают знаки.

в. В сравнении с нормой ухудшено лишь произвольное внимание.

8. Кратковременная память 11—14-летних умственно отсталых подростков

а. Кратковременная память 11—14-летних умственно отсталых подростков не отличается от нормы.

б. Кратковременная память в 11–14 лет – лишь 30 % умственно отсталых подростков воспроизводят 9—10 слов.

в. Кратковременная память 11—14-летних умственно отсталых подростков хуже, чем у отсталых детей младшего возраста.

9. Связь эволютивной динамики с возрастом

а. Выражена тем меньше, чем тяжелее интеллектуальный дефект.

б. Нет никакой связи.

в. Выражена тем больше, чем тяжелее интеллектуальный дефект.

9. Определяется ли особенность эволютивных изменений принадлежностью индивида к одной из клинических форм умственной отсталости?

а. Нет, не определяется.

б. Особенность эволютивных изменений состояний умственной отсталости определяется органическими повреждениями ЦНС ребенка.

в. Особенность эволютивных изменений определяется принадлежностью индивида к одной из клинических форм умственной отсталости.

10. Матери умственно отсталых детей в процессе взаимодействия с ними улучшают эволютивную динамику

а. У детей, чьи матери постоянно руководили их вниманием и действиями, к полутора годам речь была менее развита.

б. Материнское воспитание не влияет на эволютивную динамику.

в. У детей, чьи матери постоянно руководили их вниманием и действиями, к полутора годам речь была более развита.

Темы рефератов

1. Л. С. Выготский и признание возможности изменений психики у детей с умственной отсталостью.

2. Зависимость развития умственно отсталых детей от организации и методики коррекционно-воспитательной работы.

3. Особенности эволютивной динамики умственно отсталых детей первых 3 лет.

4. Факторы, положительно влияющие на эволютивную динамику умственно отсталых детей.

5. Роль матери в развитии умственно отсталых детей.

6. Особенности структуры интеллекта подростков с умственной отсталостью.

7. Социальная адаптация умственно отсталых молодых людей.

8. Клинические формы умственно отсталых индивидов и особенности эволютивной динамики. Работа М. С. Певзнер и

В. И. Лубовского по изучению динамики олигофрении (состояний умственной отсталости) у детей.

Литература

Выготский Л. С. Проблемы дефектологии. М.: Просвещение, 1995.

Занков Л. В. Вопросы психологии учащихся вспомогательной школы. 1954.

Исаев Д. Н., Поппе Г. К., Орехова Г. И. и др. Возрастная динамика структуры интеллектуальной деятельности // Психосоматическое развитие и норма реакции. М., 1975. С. 56–64.

Исаев Д. Н., Поппе Г. К., Дьяченко Н. В. Возрастные особенности детей-олигофренов и динамика психического недоразвития // Актуальные проблемы олигофрении. СПб.: Речь, 1975.

Исаев Д. Н. Умственная отсталость у детей и подростков. СПб.: Речь, 2003.

Крепелин Э. Введение в психиатрическую клинику. М.: Бином, 2007.

Певзнер М. С., Лубовский В. И. Динамика развития детей-олигофренов. М.: Изд-во АПН, 1963.

Попов В. Н. Динамика психомоторного развития в связи с задачами их абилитации в психоневрологическом доме ребенка: Автореф. дис. … канд. мед. наук. СПб., 1998.