Чтение онлайн

Затем организуйте с ребенком игру «Спрячь матрешку в ладошках». Дайте малышу большую и маленькую матрешки и попросите спрятать одну из игрушек в ладошках. Обсудите с малышом результат: если матрешка спряталась в ладошках, если ее не видно, значит, она маленькая, а если не спряталась, значит, большая.

Можно также предложить ребенку игру с куклами. Посадите на ковер большую и маленькую куклы, рядом положите их одежду и строительный материал. Вместе с ребенком постройте кроватки двух размеров и предложите определить, в какой кроватке какая кукла будет спать. Пусть малыш уложит кукол в кроватки. Обобщите его действия словами: «Молодец! Эта кукла большая и кроватка для нее большая. В маленькой кроватке будет спать маленькая кукла. Куклы поспали». Вместе оденьте кукол, подобрав им одежду соответствующих размеров.

Проводя с ребенком игры, описанные выше, вы тем самым учите его практически определять размер предметов путем зрительного, осязательного и двигательного обследования и сравнения. Научите его соотносить действия рук с размером предметов (произнося слова «большой» и «маленький» разным голосом, делать круговые движения руками с большим или маленьким размахом). Это особенно важно, если у малыша имеются проблемы речевого развития.

С целью закрепления у ребенка представлений о величине проведите с ним игру «Чудесный мешочек». Положите в мешочек большую и маленькую матрешки. Предложите ребенку рассмотреть и ощупать игрушку-образец. Затем пусть он на ощупь достанет из мешочка матрешку такого же размера. Спросите его: «Большую или маленькую матрешку ты достал?» Для проверки подставьте выбранный предмет к образцу.

Но уверенность малыша исчезает, если добавляется третий предмет с промежуточным признаком величины. Путем упражнений учите его сравнивать три предмета, разные по величине. И к концу третьего года жизни он уверенно расставит по гаражам три машины разного размера, сможет подобрать стулья и кровати персонажам сказки о трех медведях и т. д.

Когда вы увидите, что малыш уверенно ориентируется в обобщенных понятиях величины (большой – маленький), начните знакомить его с дифференцированными (частными) параметрами величины. Начните с представлений о длине: длинный – короткий.

При знакомстве малыша с длиной на начальном этапе не используйте полоски бумаги, ленточки и тем более рисунки из детских книжек (длинные и короткие дорожки, по которым идут герои мультфильмов, длинный и короткий мост через широкую и узкую реки и др.). У ребенка еще не сформированы образные представления, он должен практически ощутить этот признак.

Возьмите два кирпичика настольного и напольного строительного материала одинакового цвета и контрастной длины (примерно 10 и 30 см). Приложите их друг к другу так, чтобы левые концы находились на одной прямой. Проведите рукой по длинной детали и скажите: «Дли-и-и-инная». Затем проведите рукой по короткой детали и скажите: «Короткая». Потом предложите малышу провести рукой сначала по длинному, затем по короткому кирпичику (в случае необходимости используйте совместные действия: возьмите руку ребенка в свою и проведите по всей длине деталей). Сопровождайте действия ребенка словами: «Длинный. Короткий». Наложите короткую деталь на длинную, попросите малыша показать, где длинный кирпичик, а где – короткий. Затем, указывая на один из них, спросите: «Это длинный или короткий кирпичик?» Научите ребенка соотносить действия рук с размером предметов (произнося слова «длинный» и «короткий», разводить руки в стороны, выполняя действия с большим или, соответственно, меньшим размахом).

Для того чтобы у малыша закрепилось умение различать и сравнивать предметы по длине, организуйте с ним различные конструктивные игры. Например, предложите ему построить дорожки: «Давай с тобой построим дорожки, по которым машины поедут в гараж. Вот это будут дорожки (бруски). Как узнать, какая дорожка длинная, а какая – короткая? Правильно, их нужно приложить друг к другу (пусть ребенок выполнит это действие, при необходимости помогите). Покажи длинную дорожку, а теперь короткую». Поставьте между брусками гараж и предложите ребенку посмотреть, по какой дорожке машина доедет до гаража: «Машина едет, едет. Стоп! Не доехала машина до гаража. Почему? Правильно, эта дорожка короткая. С другой стороны едет машина. Доехала до гаража. Почему? Правильно, эта дорога длинная, она тянется до гаража».

Аналогичные игры можно проводить, строя длинную и короткую скамеечки для матрешек и др. В таких играх малыш учится практически определять длину предметов путем зрительного, осязательного и двигательного обследования и сравнения.

В развитии ребенка достаточно рано обнаруживается способность к сериации предметов по степени выраженности их признаков. Малыш использует ее, когда пытается собрать пирамидку, вложить коробочки друг в друга или выстроить матрешек в ряд. Если он затрудняется выполнить эти действия, значит, нужно научить его практически ориентироваться в величине предметов и учитывать выраженность признака величины при выполнении заданий.

Сначала организуйте с ребенком игры на чередование предметов с противоположными признаками.

Предложите малышу поиграть в игру «Делай как я». Для этого приготовьте кубики большого и маленького размеров. Поставьте перед собой большой кубик и попросите малыша сделать то же самое. Затем поставьте рядом с большим кубиком маленький и попросите ребенка повторить это действие. Таким образом выстройте ряд, чередуя большие и маленькие кубики. При этом обязательно комментируйте свои действия и действия ребенка: «Ставим большой кубик. Теперь маленький. Опять поставим большой…» Затем обыграйте постройку. Скажите малышу, что вы построили поезд, и предложите покатать на нем зверушек (посадите зайчиков на большие кубики, а белочек – на маленькие).

Передвигая поезд по столу, читайте стихотворение:

Ребенок по подражанию тоже начнет обыгрывать свою постройку.

В следующий раз поставьте перед ребенком более сложную задачу – предложите ему выполнить постройку по образцу. Скажите малышу что к нему в гости пришли большие и маленькие матрешки и нужно их рассадить. Выстройте полукругом ряд, чередуя большие и маленькие кубики. При этом комментируйте свои действия: «Беру большой кубик, потом маленький, опять большой…» Предложите малышу построить такой же ряд. В процессе выполнения задания задавайте ребенку вопросы: «Какой кубик ты поставил: большой или маленький? А теперь какой ставишь? Внимательно посмотри, как сделано у меня».

Развивая у ребенка умение сопровождать свои действия речью, фиксировать в речи выполненные действия, вы тем самым способствуете формированию у него регулирующей функции речи, одной из основных функций, которая определяет деятельность и поведение человека.

Закрепляя умение ребенка чередовать предметы, можно предложить ему нанизывать на шнурок большие и маленькие шарики с отверстиями (бусы для мамы) или строить забор из длинных и коротких кирпичиков и т. п.

В процессе таких упражнений у детей уточняются представления о величине и закрепляются названия признаков предметов.

Затем переходите к играм и упражнениям по составлению упорядоченного ряда предметов по степени выраженности признака величины (например, от самого большого до самого маленького, и наоборот). При этом вовсе не обязательно требовать от малыша употребления в речи слов, обозначающих промежуточные признаки: «меньше – еще меньше – самый маленький». Сначала научите ребенка раскладывать предметы в возрастающем, а затем и убывающем порядке, используя трех одинаковых матрешек со значительной разницей в размере (6–8—10 см). Можно предложить малышу собрать пирамидку. Построение ряда сопровождайте словами: «Возьми самое большое колечко. Где оно? Теперь посмотри, где тут большее? (Круговым движением руки обведите оставшиеся предметы.) И осталось самое маленькое». Приучайте ребенка последовательно отбирать предметы, каждый раз выбирая самый большой из оставшихся. С целью контроля полученного результата учите малыша использовать тактильное восприятие (проведите рукой по пирамидке и скажите: «Гладенькая»).

Для такого рода упражнений используйте различные дидактические игрушки (матрешки, кубики, цилиндры-вкладыши), Монтессори-материалы («Розовая башня», «Красные штанги», «Цветные цилиндры»).

С целью развития практической ориентировки на величину очень полезно проводить с ребенком игру «Найди место». Поставьте в ряд три матрешки, начиная с большой и заканчивая маленькой. Предложите малышу внимательно посмотреть, как стоят матрешки, а затем ладошкой ребенка проведите по головам матрешек, чтобы он ощутил, как рука плавно скользит вниз. Закройте матрешек красивым платочком: «Матрешки спрятались». Уберите одну матрешку и выровните расстояние между оставшимися. Снимите платок и скажите: «Одна матрешка убежала. Бегала, бегала и забыла, где она должна стоять. Помоги ей найти свое место, поставь ее в ряд». Учите ребенка пользоваться методом проб и использовать тактильное восприятие как практический способ проверки результата. Аналогичную игру можно провести с кольцами пирамидки.