Чтение онлайн

Задание. Продолжи предложение:

«Радуюсь, когда беру в руки книгу, потому что…»

1._________________________________________________

2._________________________________________________

3._________________________________________________

Ответы выстрой в ряд.

Кому поклонится яблонька? (Блиц-опрос)

Цель. Обратить внимание детей на добрых персонажей знакомых им произведений.

Ситуация. В русской народной сказке «Хаврошечка» яблонька кланялась всякий раз тем, кто делал добрые дела или имел в душе добрые намерения.

Задание. Назвать персонажей, кому яблонька охотно бы поклонилась?

Кому принадлежат эти чувства? (Блиц-опрос – игра)

Цель. Обратить внимание детей на доминирующие чувства персонажей, вызвать интерес к эмоциональной дифференциации.

Ситуация. В фантастических произведениях и в сказках есть сюжеты, когда люди лишаются, по тем или иным причинам, своих чувств. Одни продают их, как в повести Д.Крюса «Тим Талер или проданный смех», у других они атрофируются, как это случилось с Каем в сказке Андерсена «Снежная королева». Во всех случаях эта потеря оборачивается для человека трагедией. Человек без чувств превращается в робота.

Представим себе невероятное: наши знакомые персонажи из разных литературных произведений потеряли свои чувства. А мы их нашли, но не знаем, кому они принадлежат.

Задание. Я буду называть чувства, а вы подсказывайте, кому их вернуть. Только не ошибитесь, а то человек перестанет быть самим собой. Итак: оптимизм, грусть, зависть, любовь, ревность, уныние, тоска, жестокость, злорадство, совесть, страх, чувствительность.

Растущая цепочка чувств. (Игра)

Цель. Обогащение запаса слов, выражающих эмоции.

Ситуация. Играющие садятся в круг. Один из играющих называет чувство. Например, любовь. Сосед повторяет это слово, добавляя к нему другое. Каждый следующий повторяет предыдущую цепочку слов, добавляя к ней новое звено. Проигрывает тот, кто называет неверное слово или путает цепочку. Цепочка начинается снова, но с другим заданием. Можно одну за другой составлять цепочки из следующих звеньев: чувства положительные, чувства отрицательные, чувства добрые, чувства злые.

Добрые чувства – в чем их значение? (Анализ образа)

Цель. Обратить внимание детей на душевные качества людей (персонажей), определяющие характер человеческих взаимоотношений.

Ситуация.  Как известно, царевна из «Сказки о мертвой царевне…» Пушкина, которая была «нраву кроткого такого», никакими волшебными свойствами не обладала. Но почему все красавцы-братья полюбили ее, и каждый хотел бы взять ее в жены? Какие душевные качества ей были присущи? Чем она покорила их сердца?

Задание. Кто из героинь знакомых Вам произведений схож с царевной по «нраву»? Почему они вызывают к себе любовь?

Как узнать о чувствах человека? (Анализ ситуации)

Цель. Заострить внимание детей на передаче чувств путем взглядов, мимики, жестов.

Вопросы. Во многих сказках есть одна и та же ситуация. Герою предлагают испытание: найти среди абсолютно одинаковых внешне девушек свою возлюбленную или среди одинаковых женщин свою мать.

Как герои их обычно находят? По каким приметам распознают? А как бы вы среди других узнали того, кто вас любит, если бы тот не смог о себе заявить?

Душевно тонкий человек – какой он? (Проблемный вопрос)

Цель. Разграничить понятия «чувствительность физическая» и «чувствительность эмоциональная».

Ситуация. Как вы помните, принцесса на горошине потому были признана настоящей принцессой, что обладала повышенной восприимчивостью: ощутила горошину через толщу сорока тюфяков и пуховиков. Чувствительность физическая и тонкость душевная – одно ли это и то же? Кого мы называем душевно тонким человеком? Знаете ли вы таких? Читали ли о них. Расскажите.

О чем говорит молчание. (Загадка «тайной психологии»)

Цель. Развитие наблюдательности читателей за эмоциональной жизнью персонажей, внимания к невербальному языку чувств.

Ситуация. Вспомним две сцены из «Евгения Онегина».

Сцена первая. Татьяна в саду слушает отповедь Онегина на ее письмо. Евгений говорит – она, влюбленная в него, молчит.

Сквозь слез не видя ничего,

Едва дыша, без возражений,

Татьяна слушала его.

Сцена вторая. Петербург. Татьяна и Онегин наедине. Татьяна говорит. Влюбленный Онегин не произносит ни слова:

Она ушла. Стоит Евгений,

Как будто громом поражен.

В какую бурю ощущений

Теперь он сердцем погружен!

Вопрос. Почему так происходит? Что стоит за молчанием героев? Какие они испытывают чувства? Можно ли их выразить словами?

«Коллекция чувств». (Задание)

Цель. Пробудить интерес к невербализованному языку чувств.

Ситуация. В рассказе Ю.Нагибина «Эхо», девочка Витька собирает и систематизирует горное эхо. Обычные материальные коллекции меркнут по сравнению с коллекцией Витьки в глазах тех, кто с ней общается.

Известны и другие необычные коллекции. Например, есть люди, коллекционирующие улыбки. Да. Да. Самые обыкновенные человеческие улыбки, которые, оказывается, бывают очень разные, в зависимости от того, что они собой выражают: удовольствие, радость, злорадство, лесть, ликование, заискивание и т.д. Они и называются по-разному: усмешка, ухмылка, смех, хохот, хихикание, гогот и т.д.

Задание. А не попробовать ли и нам собирать коллекцию, которую нельзя потрогать руками. Например, коллекцию взглядов, поз, мимики, выражающих чувства. А материал для этого – живые люди и те книги, которые вы читаете.

Амплитуда чувств. (Анализ ситуации)

Цель. Обратить внимание детей на диапазон чувств персонажа, на различение тонкостей эмоциональной жизни людей, выраженных в звуках.

Ситуация. В рассказе Чехова «Толстый и Тонкий» изменение отношения Тонкого к своему однокашнику Толстому по ходу встречи выражается в изменении характера его смеха. Смех звучит: сначала «хо-хо», позже – «ха-ха», а в конце «хи-хи». Что означает изменение одного звука в этих словах? Какое эмоциональное содержание скрыто в этом изменении?