Чтение онлайн

Системно-структурный принцип исследования, представленный в монографии, нуждается в осознании специалистами, в частности, того, что любая система обеспечивает эффект конечного результата лишь при одном условии – сохранении целостности ее структуры, сохранении функциональных связей ее компонентов. В нашей системе игнорирование любой подсистемы ведет к большему или меньшему, полному или частичному разрушению всей системы.

Системный подход позволяет рассматривать вопрос экологического воспитания детей в период дошкольного детства с разных позиций: как начальное и относительно самостоятельное звено в системе непрерывного экологического образования, как область дошкольной педагогики – одно из новых ее ответвлений, как деятельность учреждения, реализующего на практике экологическое образование на основе естественно-научного и культурологического подходов. Последний аспект имеет особое значение.

Детский сад, как и всякое образовательное учреждение, – это самостоятельная социальная структура, функционирующая на определенной территории и удовлетворяющая запросы и потребности населения. За советский период сложилась и стала традицией достаточно крепкая система общественного дошкольного воспитания. Эта традиция, несмотря на социально-экономические преобразования в стране и общий упадок в 90-е годы, продолжает существовать: в настоящий момент востребованность дошкольных учреждений снова возросла. Учитывая, что, в отличие от прошлых лет, в настоящее время детскому саду предоставлена реальная самостоятельность по многим вопросам, возможность выбора программ и направлений в работе, можно утверждать, что общий результат и достижения ДОУ в экологическом воспитании в значительной степени зависят от: 1) гибкого руководства, реагирующего на всевозможные и постоянные, большие и малые, значительные и не очень, изменения равновесного состояния «системы детский сад»; руководства, подхватывающего позитивные изменения и находящего способы гасить негативные явления; 2) атмосферы сотрудничества (руководства с сотрудниками, воспитателей с детьми, педагогического коллектива с родителями); атмосферы, в которой возможно проявление инициативы и творческого подхода к работе; 3) осознания своего открытого положения, непрерывной возможности широкого взаимодействия и обмена различной информацией с социумом; осознания, что чем разнообразнее, шире и содержательнее это взаимодействие, тем ярче и результативнее функционирование всей системы.

Соблюдение этих позиций неизменно ведет к успеху в работе детского сада, что становится вкладом в решение общих для всех экологических проблем планеты.