Введение в основы педагогического мастерства. Учебное пособие
Шрифт:
1. Адроников, И. Л. Все живо: рассказы, портреты, воспоминания / И. Л. Адроников. – М., 1990.
2. Батаршев, А. В. Психодиагностика способности к общению, или Как определить организаторские и коммуникативные качества личности / А. В. Батаршев. – М., 1999.
3. Бродецкий, А. Я. Внеречевое общение в жизни и искусстве: азбука молчания / А. Я. Бродецкий. – М., 2000.
4. Емельянов, В. В. Фонопедический метод голосообразования / В. В. Емельянов. – Л., 1993.
5. Кан-Калик, В. А. Учителю о педагогическом общении / В. А. Кан-Калик. – М., 1987.
6. Мастерство устной речи / под ред. В. В. Голубкова. – М., 1967.
7. Ножин, Е. А. Мастерство устного выступления / Е. А. Ножин. – М., 1982.
8. Никольская, С. Т. Техника речи / С. Т. Никольская. – М., 1978.
9. Питюков, В. Ю. Основы педагогической психологии / В. Ю. Питюков. – М., 2001.
10. Петров, А. Н. Сценическя речь: учебно-методическое пособие / А. Н. Петров. – М., 1981.
11. Савкова, З. В. Как сделать голос сценическим: практические приёмы, упражнения для развития голоса / З. В. Савкова. – М., 1968.
12. Сопер, П. Основы искусства речи / П. Сопер. – Ростов-на-Дону, 1995.
Тема 6. Педагогическая позиция
Во всяком произведении искусства, великом или малом, вплоть до самого малого, все сводится к концепции.
Определение понятий поза, позиция, профессиональная позиция, стратегическая позиция, тактическая позиция. Источники формирования профессиональной педагогической позиции: историческое педагогическое образование, мировосприятие учителя, его ценностные ориентации, социальный и профессиональный опыт, система знаний, умений и навыков, интеллигентность, общая и этическая культура педагога, его образовательный уровень.
Традиционная и альтернативная педагогические позиции: пути сближения и корректировки. Динамичность педагогической позиции. Целесообразность педагогической позиции. Эмпатийность педагогической позиции.
Практические задания
Задание 1. Выполните упражнения «4 руки и глина» или «4 руки и пластилин» (взято у Р. М. Грановской).
Два студента садятся за стол друг против друга с завязанным платками глазами, никто не знает своего партнера. Перед ними преподаватель кладет кусок мягкой глины (или пластилина), из которой они должны, не договариваясь, что-то слепить в полном молчании. Работа прекращается через 15–20 минут.
Ответьте на вопросы.
1. Как и кем решено, что лепить?
2. Решение было коллективным или индивидуальным?
3. Что определило этот выбор?
4. Было ли установлено взаимопонимание?
5. Проанализируйте значимость вербального и невербального общения при дефиците времени.
Задание 2. Выполните упражнение на развитие социально-психологической чувствительности (взято у Р. М. Грановской).
В центре аудитории ставится стул, с закрытыми глазами на него садится один студент, остальные студенты расставляют вокруг него стулья по своему усмотрению и садятся. Ситуация зарисовывается. Затем стулья расставляются на обычные места. После этого сидевший в центре студент, открыв глаза, рассаживает присутствующих по своему усмотрению. Новая расстановка зарисовывается и сравнивается с первоначальной.
Обсуждаются различия в самовосприятии и восприятии данного студента другими, выявляются причины этих различий.
Цель выполнения упражнения: выявить степень сформированности профессиональных умений в ситуации неопределенности.
Задачи: формировать умения: 1) действовать за другого, прогнозировать его поведение, осознанно управлять своим поведением; 2) обосновывать личностную, тактическую и стратегическую позиции.
Задание 3. Вылепите из пластилина или пластинила несуществующее животное, дайте ему несуществующее название. Проанализируйте Вашу скульптурную композицию, используя в интерпретации полученного результата глоссарий теста «Несуществующее животное» (см.: Психологические тесты / сост. Э. Р. Ахмеджанов. – М., 1996. – С. 25–31.).
Оцените аллегорически позу несуществующего животного, возможные его житейскую, профессиональную, стратегическую и тактическую позиции.
Задание 4. Досочините нижеследующие строчки до четверостишия:
– Здравствуй, славный институт,Здравствуй, мой профессор… – На французской стороне, на чужой планетеПредстоит учиться мне в университете… – К семинару мы прочлиБольше тонны книжек… – С Новым годом поздравляя,Повторял декан для нас… – Посвящение в студентыПроходило весело… – Нам к среде преподавательЗадал написать доклад…Проанализируйте логику изложения Вашего сочинения, стилистику, наличие мажорных способностей. Дайте характеристику собственной педагогической позиции в процессе выполнения каждого из заданий.
Задание 5. Вспомните названия 20–30 кинофильмов, и из этих названий составьте рассказ:
а) юмористический;
б) трагический;
в) героический.
Проанализируйте логику изложения Вашего сочинения, стилистику, наличие в нем мажорных способностей.
Задание 6. Представьте, что создан «Музей институтских рекордов», где все рекорды необычны и оригинальны. Придумайте, продемонстрируйте и прокомментируйте, как могли бы выглядеть в таком музее стенды рекордов:
– неслыханного постоянства в опозданиях на первую пару занятий;
– удивительного упрямства минутной стрелки за три минуты до звонка на перемену;
– великого зазнайства институтского сторожевого пса;
– невероятной скорости поедания студентами булочек в буфете на большей перемене;
– чрезвычайной скромности отличника.
Оцените степень изобретательности, находчивости и нестандартности в выполнении этого задания, Вашу позицию по отношению к каждому из этих качеств.
Задание 7. Прочитайте рассказ о себе педагога Анны Т. (взято у Х. Корнелиус, Ш. Фейр).
«Моя мать имела привычку звонить мне по десять раз в день, и мне это, наконец, надоело. Я решила, что ради того, чтобы выжить, я должна отключиться от нее как от своей «матери», не дававшей мне дышать из-за «любви». В качестве друга она гораздо менее требовательна. Я довольно откровенно поговорила с ней – мне нужно было как-то избавиться от ее удушающих объятий. После этого наши отношения изменились и стали гораздо лучше. Теперь я могу принять выражения ее любви, хотя она по-прежнему «душит» ею моих братьев и сестер, и они не могут понять, как это мы стали такими друзьями. Но мне пришлось поработать, чтобы поставить наши отношения на более приемлемую для меня основу».