Чтение онлайн

Третий шаг касается феномена природы воспитания. «Экологические» показатели показывают генетическое влияние, и генетика обычно составляет около половины корреляции между экологическими показателями и психологическими чертами. Другими словами, к братьям и сестрам можно относиться по-разному, потому что они отличаются генетически. Например, различия в том, насколько негативно родители относятся к своим детям, могут быть следствием, а не причиной детской депрессии. На этом третьем шаге осталось очень мало кандидатов на неразделяемую среду.

В 1990-х годах мои коллеги Дэвид Рейсс и Мэвис Хетерингтон и я провели десятилетнее лонгитюдное исследование 700 семей с братьями и сестрами-подростками под названием «Неразделенная среда в подростковом развитии» (NEAD). Цель NEAD заключалась в том, чтобы идентифицировать неразделяемые влияния окружающей среды в генетически чувствительном дизайне. NEAD контролировал генетические различия, используя уникальный дизайн, включающий близнецов, полных братьев и сестер, сводных братьев и сестер и приемных братьев и сестер. NEAD обнаружил несколько показателей среды, которые подошли ко второму этапу демонстрации различий между братьями и сестрами, связанных с различиями в их психологических результатах. Упомянутый выше пример был одной из самых сильных неразделяемых экологических ассоциаций в NEAD: различия в родительском негативном отношении к своим детям связаны с различиями в детской депрессии, а также с различиями в антиобщественном поведении.

Но вряд ли какие-либо выводы NEAD дошли до третьего шага. Очевидная связь между неразделенной средой и психологическими последствиями во многом обусловлена генетическими различиями. Первое сообщение об этом явлении пришли из NEAD, показывая, что генетика была в значительной степени ответственна за связь между различиями в родительском негативном отношении к своим детям и различиями детей в их вероятности впасть в депрессию или вести себя антиобщественно. Другими словами, негативность родителей была реакцией, а не причиной депрессии и антиобщественного поведения их детей. Это как если бы родители и их дети находились в нисходящей спирали, с петлями отрицательной обратной связи между негативностью родителей и неприятным поведением их подростков. Интересно, что большинство неразделенных ассоциаций , которые доходят до этого третьего шага, связаны с «темной стороной» развития, такой как негативное воспитание и негативные последствия, такие как депрессия и антиобщественное поведение.

Однояйцевые близнецы представляют собой особенно острый скальпель для вскрытия неразделенной среды, при этом контролируя возможность генетических эффектов. Поскольку однояйцевые близнецы идентичны генетически, эти братья и сестры отличаются только по причине неразделенной среды. Однако исследования различий между членами пар однояйцевых близнецов обнаружили мало связей между различиями в окружающей среде однояйцевых близнецов и их психологическими различиями.

В отчаянии мы провели несколько исследований однояйцевых близнецов, которые больше всего различались по определенным признакам, например, по успеваемости в школе. Мы опросили близнецов и их родителей, чтобы выяснить, сможем ли мы сформулировать гипотезы о факторах окружающей среды, которые делают однояйцевых близнецов разными. Мы задавали общие вопросы, например: «Вы и ваш близнец согласны с тем, что ваши успехи в школе различались; что, по вашему мнению, привело к такой разнице?», а также более конкретные вопросы, основанные на предыдущей анкете, которую они заполнили. Мы не нашли много. Например, для некоторых пар однояйцевых близнецов близнецы, которые лучше учились в школе по определенному предмету, сказали, что у них был лучший учитель или что они больше интересовались этим предметом и больше работали. У нас сложилось общее впечатление, что близнецы и их родители на самом деле не знали, какие факторы окружающей среды сделали их такими разными.

Кажется вероятным, что влияние неразделенной среды исходит из множества переживаний, каждое из которых имеет небольшой эффект. Может быть так много переживаний с таким незначительным эффектом, что они по существу идиосинкразичны, а это означает, что все сводится к случаю. Иногда случайность имеет большое значение, как в случае серьезной болезни, несчастного случая или военного опыта, который резко меняет ход развития человека. Еще более удивительными являются часто кажущиеся тривиальными случайные события, которые с течением времени запускают жизнь в несколько ином направлении с каскадным эффектом.

Удивительно, как часто биографии и автобиографии указывают на случай, например, на детскую болезнь, как на решающую роль в объяснении того, почему братья и сестры такие разные. Один из моих любимых примеров — рассказ Чарльза Дарвина в его автобиографии о том, как он оказался в своем пятилетнем путешествии на «Бигле» , которое привело его к теории эволюции. Дарвин писал: «Путешествие на « Бигле» было самым важным событием в моей жизни и определило всю мою карьеру; однако это зависело от такого незначительного обстоятельства, как предложение дяди отвезти меня в Шрусбери за тридцать миль, что мало кто из дядей сделал бы, и от такой мелочи, как форма моего носа.

Комментарий Дарвина о его носе относится к донкихотскому капитану «Бигля» капитану Фитц-Рою, которого Дарвин впервые встретил в Шрусбери в Шропшире. Фитц-Рой почти отверг Дарвина для поездки, потому что Фитц-Рой верил во френологию, которая использовала форму головы для предсказания личности. Форма носа Дарвина указывала Фитц-Рою, что Дарвин не обладает достаточной энергией и решимостью для путешествия. В одной из своих немногочисленных шуток Дарвин писал, что во время путешествия Фитц-Рой убедился, что «мой нос говорил неправду».

Фрэнсис Гальтон, основатель генетики поведения в девятнадцатом веке (и двоюродный брат Чарльза Дарвина), указывал на важность случайности, когда говорил о «причудливых эффектах случайности в получении стабильных результатов». Звучит как печенье с предсказанием , Гальтон продолжал, говоря, что «запутанные нити, по-разному дергающиеся, вскоре завязываются в тугие узлы». Другими словами, незначительные случайные события могут иметь эффект домино во времени.

Эти примеры, а также метафора Гальтона о запутанных нитях, завязывающих тугие узлы, подразумевают, что эти случайные события имеют длительное влияние. Но ситуация еще сложнее. Генетические исследования показывают, что неразделяемые влияния окружающей среды не только несистематичны в том смысле, что они в основном являются делом случая, но и в значительной степени нестабильны, то есть непостоянны во времени. Исследование, которое убедило меня в этом, включало лонгитюдный анализ различий идентичных близнецов. Различия между идентичными близнецами в психологических чертах, которые могут быть связаны только с неразделенной средой, не являются стабильными во времени. То есть близнец, более счастливый сегодня, завтра может стать несчастливым близнецом. Различия идентичных близнецов немного более стабильны в отношении когнитивных способностей и успеваемости в школе, чем в отношении личности и психопатологии, но ненамного. Не было показано, что различия идентичных близнецов остаются стабильными в течение нескольких лет, что было бы необходимо, если бы раздельное окружение имело устойчивые последствия. Это означает, что не общие факторы окружающей среды, которые делают однояйцевых близнецов разными, нестабильны. Они похожи на случайный шум.

В 1987 году я писал об этом как о «мрачной перспективе» — возможности того, что «выдающаяся среда может быть бессистемной, идиосинкразической или случайной». Другими словами, ключевое влияние окружающей среды, которое делает нас теми, кто мы есть, может зависеть от случайных, непредсказуемых событий. К этому мрачному списку я бы добавил, что их эффекты недолговечны. Все это делает эти события чрезвычайно сложными для изучения.

Вместо того, чтобы принять эту мрачную перспективу с самого начала, с научной точки зрения имело больше смысла искать возможные систематические источники неразделяемых экологических эффектов. Однако после тридцати лет безуспешных поисков систематических неразделяемых воздействий окружающей среды пришло время смириться с мрачной перспективой. Неразделяемые воздействия окружающей среды — это бессистемные, идиосинкразические, случайные события без длительных последствий. Систематическим, стабильным и долговечным источником того, кто мы есть, является ДНК.

В 2010 году Майкл Гоув, недавно назначенный министром образования Великобритании, решил, что британские школы должны вернуться к обучению чтению с использованием фонетики для озвучивания букв и слов. В то время национальная учебная программа использовала метод «посмотри и скажи», при котором дети учат целые слова с первого взгляда, и ожидается, что постепенно они приобретут способность распознавать звуки букв. Чтобы убедиться, что учителя соблюдают это изменение в учебной программе, все ученики 1-го класса проходят проверку фонетики .

Проверка фонетики, о которой упоминалось ранее, включает в себя как можно более быстрое чтение вслух списка из сорока подходящих для возраста знакомых слов и не-слов. Например, некоторые простые слова — «собака», «большой» и «горячий», а более сложные слова — «проект», «частый», «упражнение». Не-слова — это похожие на слова комбинации букв, которые ребенок никогда раньше не видел и которые сопоставляются с реальными словами на уровне сложности. Они также варьируются от простых («pog», «dat», «bice») до сложных («supken», «tegwop», «slinperk»). Разумная идея, лежащая в основе этого интересного теста, заключается в том, что чтение знакомых слов должно быть автоматическим, а не-слова, которые ребенок никогда раньше не видел, требуют произнесения вслух, то есть фонетики.