Чтение онлайн

Поскольку не приемные родители генетически связаны со своими детьми, а приемные родители - нет, эти результаты предполагают, что гены вносят вклад в корреляцию между ДОМОМ и когнитивным развитием детей. Мы показали, что примерно половину этой корреляции можно отнести к генетике.

Эти результаты означают, что генетика является «третьим фактором», который способствует корреляции между воспитанием детей по оценке HOME и когнитивным развитием детей. То есть корреляция связана не только с тем, что ДОМ непосредственно стимулирует когнитивное развитие детей, и не только с тем, что родители реагируют на различия в когнитивных способностях своих детей. Эти два процесса объясняют корреляцию в приемных семьях. Причина, по которой корреляция удваивается в не приемных семьях, заключается в том, что родители и потомство связаны генетически.

Как генетика работает как «третий фактор»? Как возможно, что гены, общие для родителей и их детей, приводят к корреляции между такими разными вещами, как воспитание детей, оцениваемое с помощью HOME, и когнитивное развитие детей? Ключ в том, чтобы вырваться из оков ярлыков. «Е» слова «HOME» дом — это «окружающая среда», но то, что она оценивает, — это поведение родителей. Гораздо проще представить себе, как поведение родителей может быть генетически связано с поведением детей. Например, родители с высокими баллами по ДОМУ — это люди, которые поддерживают и стимулируют своих детей и реагируют на их потребности. Предположим, что это более умные родители. Если перефразировать взаимосвязь между ДОМОМ и когнитивным развитием детей как «более способные родители имеют более способных детей», то возможность генетики как «третьего фактора» кажется правдоподобной и вероятной.

В Колорадском проекте по усыновлению мы рассмотрели сотни корреляций для десятков показателей воспитания, поскольку они соотносятся с десятками показателей развития детей. В нашей статье 1985 года мы пришли к выводу, что генетика обычно отвечает примерно за половину корреляции между воспитанием детей и психологическим развитием детей.

Исследования усыновления, такие как Colorado Adoption Project, особенно эффективны для изучения влияния семейной среды, такой как воспитание детей, на развитие детей. Для измерения окружающей среды вне семьи, например, жизненных событий во взрослом возрасте, более общим подходом является многомерный генетический анализ . Этот тип анализа оценивает генетическое влияние на корреляцию между двумя признаками, а не на дисперсию каждого признака, анализируемого отдельно.

Другой момент «ага» наступил, когда я понял, что этот общий многомерный генетический подход к анализу двух признаков можно также использовать в исследованиях близнецов для изучения роли генетики в корреляции между экологическими и психологическими переменными. В первом исследовании с использованием этого подхода в 1991 году мы рассмотрели корреляцию между социальной поддержкой и благополучием в шведском исследовании близнецов среднего возраста, воспитанных вместе и порознь. Социальная поддержка коррелирует примерно с 0,25 с благополучием, корреляция, которая, как обычно, интерпретировалась с точки зрения окружающей среды: социальная поддержка вызывает благополучие. Наоборот, мы обнаружили, что на генетику приходится более половины корреляции.

С 1991 года более сообщалось о сотнях подобных исследований, и они продолжают поступать. Я пытался просмотреть эти исследования, но отказался от них по двум причинам. Одна из причин в том, что поле растет быстрее, чем я могу его ассимилировать. Более важная причина заключается в том, что в большинстве исследований сообщается о генетическом анализе корреляции между одним показателем окружающей среды и одним психологическим результатом. Это проблема, потому что существует множество экологических и психологических мер, поэтому существует бесчисленное множество их комбинаций. Это приводит к разрастанию литературы с несколькими попытками воспроизвести конкретные результаты, которые шпигаты пытаются систематически рассматривать.

Несмотря на трудности систематического обобщения этих исследований, они рассказывают простую историю. Эта история та же самая, что рассказана в оригинальной статье CAP 1985 года и статье SATSA 1990 года: генетика обычно объясняет примерно половину корреляции между показателями окружающей среды и психологическими чертами. Это открытие о природе воспитания — один из самых неожиданных и важных примеров того, как ДНК делает нас теми, кто мы есть. Вместо того чтобы предполагать, что корреляция между «окружающей средой» и психологическими чертами обусловлена окружающей средой, безопаснее предположить, что половина корреляции обусловлена генетическими различиями между людьми. Это исследование также важно, потому что оно показывает, как мы можем изучать «истинные» эффекты окружающей среды, контролирующие генетику. Это будет основным направлением исследований по мере того, как произойдет революция ДНК.

Природа воспитания предполагает новый способ мышления об опыте. В прошлом психологи предполагали, что окружающая среда — это то, что происходит с нами пассивно, но генетические исследования природы воспитания предлагают более активную модель опыта. Психологическая среда не находится «там снаружи», она не навязывается нам пассивно. Они находятся «здесь», переживаются нами, когда мы активно воспринимаем, интерпретируем, выбираем, модифицируем и даже создаем среду, соответствующую нашим генетическим склонностям. Наши генетически богатые различия в личности, психопатологии и когнитивных способностях заставляют нас воспринимать жизнь по-разному. Например, генетические различия в способностях и аппетитах детей влияют на то, в какой степени они используют возможности получения образования. Генетические различия в нашей уязвимости к депрессии влияют на то, в какой степени мы интерпретируем переживания положительно или отрицательно. Это общая модель для размышлений о том, как мы используем окружающую среду, чтобы получить то, что наша схема ДНК шепчет, что она хочет. В этом суть природы воспитания.

Как вы думаете, по мере того, как вы идете по жизни, влияние наследственности становится более или менее важным? Большинство людей обычно думают, что «менее важно» по двум причинам. Во-первых, кажется очевидным, что нас постоянно и совокупно дуют внешние ветры. Чем дольше мы живем, тем больше мы испытываем влияние родителей, друзей, отношений и работы, а также несчастных случаев и болезней. Во-вторых, люди ошибочно полагают, что генетические эффекты никогда не меняются с момента зачатия — что мы наследуем свою ДНК от матери и отца и что она не меняется с момента встречи яйцеклетки со сперматозоидом.

С этой точки зрения один из важных выводов поведенческих генетических исследований противоречит здравому смыслу: генетические влияния становятся более важными по мере того, как мы становимся старше. Никакая психологическая черта не проявляет меньшего генетического влияния с возрастом, но сфера, в которой наследуемость увеличивается наиболее резко в процессе развития, — это когнитивные способности.

Есть много типов когнитивных способностей — например, вербальные и пространственные, — но на самом деле у вас больше шансов иметь одно, если у вас есть другое. Скажем, люди с более высокими способностями к памяти, как правило, обладают более высокими способностями ко всем другим формам интеллекта. Люди часто думают, что они хороши либо в литературе, либо в математике, например, но на самом деле они с большей вероятностью преуспеют в обоих, если от природы хорошо разбираются в одном из них, хотя бывают и исключения.

Конструкция интеллекта отражает то общее, что имеют различные когнитивные тесты, поэтому интеллект часто называют общей когнитивной способностью, или g . «Тесты интеллекта» обычно включают в себя дюжину вербальных и невербальных тестов и обобщают результаты в виде общего балла, называемого показателем IQ, который является аббревиатурой устаревшего понятия «коэффициент интеллекта».

По мнению большинства По мнению исследователей интеллекта, ядром интеллекта является «способность рассуждать, планировать, решать проблемы, мыслить абстрактно, постигать сложные идеи, быстро учиться и учиться на собственном опыте». Интеллект важен в научном и социальном плане. С научной точки зрения, интеллект отражает то, как работает мозг, не как конкретные модули, которые высвечиваются при исследовании изображений мозга, а как мозговые процессы, совместно работающие для решения проблем. В социальном плане интеллект является одним из лучших предикторов образовательных достижений и профессионального статуса.

В прошлом столетии генетические исследования интеллекта находились в эпицентре споров о природе и воспитании в социальных науках. Дебаты были вызваны неуместными опасениями по поводу биологического детерминизма, евгеники и расизма. Это противоречие подняло порог признания важности генетики. Генетические исследования преодолели этот порог благодаря более масштабным и качественным исследованиям, в которых постоянно накапливались доказательства того, что генетические различия между людьми объясняют примерно половину их различий в тестах интеллекта. За этой общей оценкой 50-процентной наследуемости скрывается интригующее открытие, заключающееся в том, как наследуемость меняется в течение нашей жизни.