Чтение онлайн

Сложность выбора нарастает год от года. И от качества работы тьютора зависит то, насколько подросток сможет свободно принимать различные решения (как образовательные, так и любые другие) к окончанию школы.

Надо понимать, что выбор стоит не только перед тьюторантом. Тьютор практически постоянно находится в ситуации неопределенности, в каждодневном состоянии выбора методов, средств, действий, способов.

Недавно меня попросили накидать возможный перечень профессиональных задач/действий тьютора. Список оказался весьма внушительным.

1. Проведение индивидуальных тьюториалов, а именно:

• тьюториалы на проявление интересов тьюторанта и его внутренних интенций;

• тьюториалы на принятие разной сложности образовательных решений, от которых зависит образовательная траектория тьюторанта;

• проектные тьюториалы для реализации мыслей, интересов, реализации желаний, намерений тьюторанта;

• проектные тьюториалы для реализации интересов тьюторанта в рамках (предложениях), заданных образовательной средой;

• тьюториалы, сопровождающие выбор;

• тьюториалы по преодолению блокад в деятельности;

• тьюториалы по повышению эффективности деятельности;

• тьюториалы проектирования шагов по невыполненным (не выполняемым) обязательствам;

• тьюториалы на выход из зоны комфорта;

• тьюториалы пробного действия;

• тьюториалы по запросу;

• проблематизирующие тьюториалы;

• поддерживающие тьюториалы;

• рефлексивные тьюториалы;

• тьюториалы для прокачки умений и компетенций;

• тьюториалы на «послушать»;

• тьюториалы со сменой позиции;

• тьюториалы, направленные на профессиональное самоопределение;

• тьюториалы, направленные на деятельностное самоопределение;

• тьюториалы с «не хочу», «не знаю», …

• и другое.

2. Проведение групповых тьюториалов. К ним относятся приведенные ранее типы, а также:

• тьюториалы с фокусом на построение коммуникации внутри группы;

• тьюториалы с фокусом на расширение представлений тьюторантов за счет слушания «историй» других;

• тьюториалы на создание особой атмосферы открытости и доверия внутри группы;

• и другое.

3. Проведение семейных тьюториалов (семейное тьюторство).

Сюда относятся тьюториалы и встречи с разными членами семьи вместе и по отдельности по вопросам образования и самодвижения ребенка. Здесь тьютор может столкнуться с такими ситуациями:

• у членов семьи сложились разные представления по одному вопросу;

• желания родителей идут вопреки желаниям и интенциям ребенка;

• ребенок не понимает границ самостоятельного действия;

• за активностью родительской позиции «потерян» ребенок;

• и другое.

4. Работа с родителями в формате консультаций и тьюториалов.

• консультации и тьюториалы по запросу;

• консультации и тьюториалы по типовым случаям, таким как:

– «Мой ребенок – самый лучший, вы должны …»

– «Я знаю, что надо моему ребенку!»

– «Научите меня говорить по-тьюторски с ребенком, чтобы он меня слушал(ся)».

– «Я не знаю, что с ним делать».

– «Сделайте так, чтобы он…»

– «Ребенок не хочет… не может…»

– «Вы должны…»

– «Вы не должны…»

– «Мой ребенок на грани отчисления??»

• и другое.

5. Конструирование и запуск тьюторских событий.

6. Конструирование, реализация и проведение рефлексии профессиональных и деятельностных проб.

7. Создание вариативной среды, провоцирующей проявление субъектности ребенка.

8. Коммуникация с педагогами.

9. Горизонтальный профессиональный дискурс – выход с тьюторскими практиками в другие образовательные пространства.

10. Рефлексия своего профессионального роста через:

• супервизию;

• рефлексивные тексты про свое продвижение;

• описание новых кейсов, которые возникают в собственной практике;

• проектирование, реализацию и описание собственных новых тьюторских техник.

Все делать одному человеку практически невозможно, да и не нужно. Следовательно, необходимо что-то выбирать, в чем глубоко профессионализироваться, а от чего-то и сознательно отказываться.

Здесь и далее по книге читателю предлагается ряд упражнений, выполняя которые он сможет на практике расширить свои границы профессионального действия. Часть заданий рекомендуется делать письменно, в иных случаях может потребоваться проведение тьюториалов, обсуждение с коллегами или другими профессионалами.

Ответьте письменно на следующие вопросы:

Как выстроена работа с выбором ребенка от 1 до 11 класса в вашей образовательной организации? В чем заключается усложнение выбора?

Есть ли целостное представление у педагогического коллектива, у родителей, у самого ребенка, как меняется сложность его образовательного выбора от года к году?

Какие управленческие решения важно принять, чтобы работа с выбором была более осознанная?

Какие тьюторские решения можно предложить, чтобы самостоятельность и адекватность выбора ребенка увеличивалась?

Выпишите на листе все типы тьюторских действий, которые вы:

• легко реализуете в своей практике;

• вызывают у вас затруднения;

• хотите уметь делать, но пока либо не умеете, либо просто не делаете;

• напишите те тьюторские действия или задачи, которыми вы в ближайший год не планируете заниматься.

Выберите из каждого списка одно из действий, которое хотелось бы перевести в другую категорию, и напишите, почему. Что надо для этого сделать?

Алиса пришла на второй тьюториал в грустном и апатичном состоянии. На вопросы Ольги отвечала нехотя, как будто через силу.